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《找规律》教学设计 方里学区中心小学 王文博 教学内容 因数是整十数的乘法计算（课本第24-25页的“算一算”“试一试”及“练一练”） 教学目标 1、结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变换规律。 2、使学生能比较熟练地进行因数是整十数的乘法计算，并能运用所学知识与技能解决生活中一些简单的数学问题。 3、经历探索因数是整十数的乘法计算方法的过程，感受积的变化规律，发展抽象思维。 教学重难点 1、探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。 2、利用已学知识的迁移，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算技能。 教学方法 自主、合作、交流。 教学准备 课件 教学过程 一、预习检查 直接说出得数。 9×6 = 8×11 = 12×3 = 5×13 = 24×2 = 17×3 = 42×4 = 5×61 = 二、合作交流 1、探索算法 5×1= 3×2= 12×4= 5×10= 3×20= 12×40= 50×10= 30×20= 120×40= （1）生独立计算，汇报结果。 （2）交流：乘数是整十数乘法的算法。 计算： 50×10=500 算法一：50个10相加 算法二：50×2×5 算法三：5×1 积的后面补两个0 （3）同桌互相解释30×20、12×40、120×40 2、探索算理 （1）引导学生观察三组算式。 你发现了什么？ （2）学生讨论交流。 （3）集体交流。 观察这组算式： 5×1=5 5×10=50 50×10=500 乘数的变化引起积的变化规律。 （4）师小结。 乘数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 3试练： 150×30 =4500 150×40 =6000 为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0？是不是算错了？ 三、课堂检测 课本“试一试”1、2题。 生独立完成。 四、拓展延伸 1、一个椭圆形跑道，沿跑道周围每隔10米插一面彩旗，共插了40面彩旗。这个椭圆形跑道的周长是多少米？ 2、50×40的积的末尾有（ ）个0. 3、20个150是（ ） 板书设计： 找规律 50×10=500 算法一：50个10相加 算法二：50×2×5 算法三：5×1 积的后面补两个0 5×1=5 5×10=50 50×10=500 乘数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。