积石中学学困生心理调查报告.doc

积石中学学困生心理调查报告 杨正青 王进德 徐生孝 马生智 肖兴全 （地址：甘肃省积石山县积石中学 邮编：730700电话 学困生是学校教育中普遍存在的一种教育现象，如何教育、转化学困生是每个学校、教师都遇到的一个非常棘手的问题。在高中阶段学困生表现的尤为突出，据考查高中学困生约占高中生的30%—40%，在非重点高中甚至达到50%以上。我们调查的甘肃省积石山县积石中学是一所县城独立高中，大部分学生来自山区农村，由于高中招生不设门坎，全部免费入学，现有64个教学班，4000多名学生，学困生比例在70%以上。学困生是教育对象中的特殊群体他们其他学生有 三、认知失真。“所谓认知失真，是指歪曲现实，丧失了客观性的不合理认知，是对某种客观情景、某种现实存在不切实际的偏见。” （钟志发《如何当好中学心理辅导教师》）中学生认知失真的主要表现就是；把自己的能力看得太低，把学业困难看得太大，从而得出了“我不行”的错误结论。从而学习没有积极性、主动性，被动的接受知识或完任务式的学习，所以学习就没有进步。实际上学习也好、干其他事也好都会遇到一些挫折和困难，甚至是失败。但是学生由于思维不成熟，往往非此即彼，以偏概全，经过几次挫折失败就怀疑自己的能力，片面的得出“我不行”的错误认知，阻碍着自己主观能动性的发挥。实际上学生从小学到中学已经战胜了很多困难和挫折，积累了许多成功的经验，但他们已经淡忘了，不能客观公正的认识自己和看待困难。其实学生是可以克服困难的，他们缺乏的不是能力，而是自信、意志和恒心。 四、应试教育的恶果。在应试教育体制下，学校以成绩论英雄，家长以名次看成就，社会以高考定命运。高一课堂练习和月考中就出现了高考试题，学生在考试中失败的体验往往要比成功的体验多得多，无意中给学生的自信蒙上了一层心理影阴。学生的特长、优点不能发挥出来，感觉不到成功的喜悦和自我的价值，渐渐的就对自己的能力产生了怀疑。 以上调查分析，给我们今后教学的启示是： 一、给学困生更多的关心理解和爱。学困生是学校中的弱势群体，他们在学习中暂时遇到了困难和挫折，希望我们伸出热情的手来帮助，改变这种不利局面。有一句名言说得好：没有爱，就没有教育。爱是我们教育别人的前提和基础。我们课题组在调查学困生心理问题与学困生接触时，他们非常高兴，配合相当主动、积极，眼睛里噙着泪花。他们盼望关爱，就象久旱的麦田等待着雨露。我们对他们的关爱太少了，我们真正感到了我们这项工作的意义和价值。爱与归属，安全和尊重是所有人的基本要求，是人类真正的内在本质，是人思想和行为的最原始动力。也许，青少年把这个看的高于世界上任何别的东西，当我们对学困生投入关心和爱时，他们才会产生自尊，一个具有足够自尊的人才更有信心，更有能力，也更有效率。所以我们要明白，责备和体罚于事无补，爱才是唤醒学生良知的灵丹妙药。 二、要及时化解学习障碍。作为家长和老师，要经常和学生亲密接触，在第一时间掌握学生在学习或生活中遇到的困难和障碍，并想办法及时化解。往往老师以学生多为借口，家长以工作忙为理由很少与学生交流思想，不能及时了解学生遇到的困难和挫折，学生奋斗一凡后仍然得不到解决，就心灰意冷，丧失信心。因为中学生的意志力还比较薄弱，顺利就勇往直前，遇到挫折则偃旗息鼓。所以我们应时时关注学生的动态，及时帮助化解他们的困难，使他们快乐成长。 三、学会激励和褒奖。每个人都渴望被发现、被重用、被肯定、被赞扬，未成年人更需要我们老师和家长这些“权威人士”的激励和褒奖。我们要学会赞美别人，信任和称赞能够呼唤学生潜在的智慧，逐渐发现自己的资源和能力。他们需要的奖励仅仅是一个眼神，一个微笑，一个动作，一声赞扬，我们为什么要如此吝啬呢？激励和褒奖是学困生学习的动力，自信的源泉，创新的翅膀，我们老师和家长要千方百计寻找他们的闪光点及时的鼓励和赞扬，就可以起到意想不到的效果的效果。 四、引导和转化。对学困生的心理问题我们不能仅仅停留在了解和分析，而是要引导和转化，使学困生真正受益。我们应以心理构建理论为指导，引导学困生正确认识自己和学习，转变学习态度，改善学习困难的局面，走向正常的学习之路。首先，我们建议要建立学困生个人档案，通过谈话、调查等多种途径找到学困生存在的心理问题；其次要对症下药定出引导和转化的策略和方案，要有计划有步骤的转化，最后达到完全正常的目标。我们课题组计划在第二阶段对我校部分学困生进行引导和转化试验，积累经验并进行交流。 总之：中学时期是人生成长的关键时期，是中学生心理健康发展的重要阶段。预防、引导、调整学困生厌学心理，自卑心理，焦虑心理，让爱的阳光普