思想政治理论课实践性教学与大学生社会实践活动整合焦点、难点与创新.docVIP

思想政治理论课实践性教学与大学生社会实践活动整合焦点、难点与创新 　　摘要：思想政治理论课实践性教学与大学生社会实践活动对大学生思想政治教育的作用虽然角度不同，但两者同属于高校思想政治教育领域，有着共同的目的、相同或相似的内容以及活动形式。由于思想政治理论课实践性教学与社会实践活动分属学校不同部门进行管理，使思想政治教育资源没有得到更有效的利用。要提高思想政治教育的实效性必须对现有资源进行整合。由于观念上的分隔、制度上的分割、队伍建设的分离以及考核指标的分设，增加了整合的难度，需要创新思路，突破难点。要树立以学生为中心的理念；在管理制度上进行有效衔接，减少部门之间的利益冲突；实行队伍共建、协同创新；以同一工作系统为中心设置统一的考核指标体系。 　　关键词：思想政治理论课实践性教学；大学生社会实践活动；整合；难点；创新 　　中图分类号： G641 文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2017）04-0109-05 　　一、问题的提出 　　思想政治教育学科具有很强的实践性。为了提高高等学校思想政治理论课（下称“思政课”）的实效性，国务院曾于2004年发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，宣传部和教育部也联合发文进一步落实国务院的文件精神。这之后社会实践部分从思想政治理论课的四门课中间分离出来，成立一门新的“社会实践课”，强化了思政课的实践性教学环节。十年来思政课无论是教学内容还是教学手段都有较大改进，取得了可喜的成绩。2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》强调了高校实践育人工作的重要性，并作了具体的部署，进一步指出了“思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”，要“加强实践育人工作总体规划。实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式”，可见教育部等部门的《意见》中将思政课实践性教学活动与大学生社会实践活动（下称“两项教育活动”）作为实践育人的主要形式加以强调。 　　但目前由于制度分设等原因，思政课实践性教学（这里特指思政课课外实践性教学）效果离预定目标还有较大的距离。调查显示，51%的大学生认为思政课实践性教学没有达到预期的效果，主要原因是学生对实践性教学不够重视（64%），实践性教学手段单一（61.4%），学校的教学安排不太切合实际（48.7%），教师没有很好组织（27.1%），大多学生是为完成学分而被动参与（1）。相比之下，大学生社会实践活动有学生工作部门、共青团、社团等多方参与组织，呈现出组织活动的主体多元化、形式和手段多样化、学生主动参与率较高的特点，但同时也存在导向性不足、目标不够集中等问题。29.9%和58%的学生认为“两项教育活动”可以整合和部分整合。思政课实践性教学与大学生实践活动的目的、手段和形式等方面有许多共同之处，而高校的学生管理部门在掌握学生社会实践活动的资源与组织学生活动等方面有明显的优势，调查显示，学生对社会实践活动的认可度高于思政课实践性教学活动。“两项教育活动”本应是相辅相成、互为补充、共担实践育人的重担，但由于部门之间缺乏必要的制度衔接与资源整合，实践育人的效果没有达到最佳。笔者就这一问题进行探讨，旨在促使高校思想政治教育的相关部门实现资源共享、优势互补，促使“两项教育活动”有效整合，以提高思想政治教育的有效性。 　　二、思想政治理论课实践性教学与大学生社会实践活动整合的焦点 　　高校培养大学生，除掌握必要的专业知识外，重要的是使其成为社会主义事业的接班人。实现这一目标需要加强实践育人，从这个角度上讲“两项教育活动”担负着培育大学生的重任。高校各种形式的思想政治教育实践活动从不同的角度将思想政治教育的内容汇聚到一个焦点，然后发散到广大学生的心灵。 　　（一）“两项教育活动”汇聚于共同的领域 　　思政课实践性教学是任课教师按照课程大纲的要求，引导大学生积极参与多种形式的社会实践活动的教学方式，包括课堂内的实践性教学和课堂外的实践性教学，与大学生社会实践活动形式相近的是课外实践性教学活动。大学生社会实践活动是由学生工作等部门组织，主要是通过丰富多彩的活动，促使大学生运用所学理论知识参与到更广泛的实践领域，以此提高认识、得到锻炼。“两项教育活动”都属于大学生思想政治教育领域。 　　（二）“两项教育活动”汇聚于共同的目的 　　“两项教育活动”的目的具有高度的吻合性。思政课实践性教学强调大学生在实践中运用思政课讲授的马克思主义以及中国特色的社会主义理论，联系实际观察和思考问题。正如毛泽东所说：“对于马克思主义的理论，要学会精通它，应用它，精通的目的全在于应用。”[1]大学生社会实践活动强调在实践中提高学生对国情和生活的认识。“两项教育活动”最终的目的是为了使大学生在实践中