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学前教育中的元认知原则 　　【摘要】元认知能够促使儿童更有效地学习，形成良好的学习方法素养。元认知是把与知识内容有关的知识结构和学习过程变成学习主题，并对儿童的学习进行反思。元认知原则克服了要么游戏取向要么教学取向的对立，提供了第三种途径，即把学习作为儿童生活的组成部分来理解，引导幼儿学习建构知识的方法和学会对学习过程进行调节，从而促使儿童有效、可持续并带着对学习过程的理解来学习。 　　【关键词】元认知；知识结构；学习过程；反思；学习方法素养 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）09-0003-05 　　学习方法素养是学前教育中一个新的理论研究课题，国际学界至今对此涉及还很少，尤其缺少对幼儿园为促进幼儿认知和元认知发展而采用专门措施的有效性及其对儿童理解自己学习过程的实证研究。 　　普拉琳的有关研究工作开了这方面的先河。〔1〕针对学前教育，她提出了元认知取向原则，并做了大量实证研究。普拉琳把元认知原则归入现象学原则。在她看来，儿童对周围世界的认知是由教师引导的，并且儿童的学习过程不断被反思。反思的不仅仅是儿童学习的内容，更包括儿童学习本身。 　　现象学原则可以与项目活动原则〔2〕作比较。对儿童特定主题学习领域所作的不同解释可被应用于幼儿园典型的教学模式如游戏、绘画、歌唱、手工之中，这在项目活动开展的反思阶段具有特别作