7数学课堂教学注意事项PPT.ppt

4．比较式　通过类比等方法，将新学的概念、性质、定理与原有的知识进行比较，比较它们的异同点，加深和扩展学生对知识的理解。 5．延伸式? 在结束时不仅总结归纳所学知识，而且还要与日常生活、其它学科等联系起来，把知识向其它方向延伸，拓展学生的知识面，激起更浓厚的学习兴趣。 6．活动式　安排一定的实践活动，通过做课堂作业、应用练习，鼓励学生质疑问难，师生共同讨论，教师做点拨和总结，力争当堂知识当堂消化巩固。 无论设计什么样的结束方式，结束都要有目的性、针对性，要突出学习重点；要有概括性，系统性，有利于形成知识网络；结束要总结规律，揭示本质，要有启发性和实践性。 四、课堂教学语言技能 （一）中学数学教师的语言技能主要体现在以下几个方面： １．教师的数学教学语言必须具有科学性 ２．教师的数学教学语言必须体现教育性 3．教师的数学教学语言必须具有启发性、趣味性 4．教师的数学教学语言必须符合学生的特点 5．教师必须掌握多种口语技巧，并能在教学过程中灵活运用 6．教师必须具有合理使用身体语言的技能 五、课堂观察与倾听技能 （一）数学课堂观察技能 所谓课堂观察技能，是指教师在教学过程中有计划或偶然地观察学生课堂学习行为和教学反映的行为方式。 （二）数学课堂倾听技能 课堂倾听技能是指教师在课堂教学中有效地觉察学生言语反馈信息的教学行为方式。 六、课堂启发引导与提问的技能 （一）数学课堂启发引导技能 所谓课堂启发引导技能是指教师在教学中通过语言及各种教学手段引导和启发学生获取教学信息，建构认知结构的教学行为。 启发学生数学学习主要从以下五个方面考虑： (1)启发引导学生确定思考目标，即定向。 (2)在创设的问题情境中，启发引导学生发现问题，找到解决的问题的切入点，共同寻找解决问题的策略，并将所需解决的问题分解为一个个小问题。 (3)设置一些疑难问题引起学生思想的交锋和深层次的思考，启发学生对知识的本质进行思考。 (4)启发学生建立已有经验和新知识之间的联系，将新知识纳入已有的认知结构体系中。 (5)启发学生自我反思。 总之，教师要通过创设一个有利于学生“愤”、“悱”的教学情境，然后启发学生动脑、动手、动口，还要关注每个合作小组在做什么，说什么，使学生的探究学习、合作学习目标性更明确，更能主动地自主学习。 （二）数学课堂提问的技能 ?提问是课堂教学的重要组成部分，是一个微妙的教学技艺。 其提问的有效性不仅仅在于词句，还在于音调的变化、重复、词的选择及提问的语境。 提问有很多方式，不同的方式导致学生对问题的理解不尽相同。 1. 有效的课堂提问的原则 （1）有效性。有效性包含两个方面： 其一，提问的方法有效，只有能引起学生思维的问题才是有效的。如果仅仅是追求课堂的热闹，而提一些诸如：“对不对？”、“是不是？”之类的齐答问题，这样的提问是无效的，应尽量避免。 * * 数学教学的基本技能训练 Mathematics teaching the basic skills training开设部门：数学科学学院任课教师：冯庆江教师职称：助教 第一节 课堂教学的基本环节 数学课堂教学一般由以下几个基本环节构成： 呈现导入情境； 主题探究； 巩固强化； 总结拓展； 布置作业。 1．呈现导入情境 呈现导入情境也称导入新课，是指在一堂课开始，教师引导学生进入学习状态的教学环节，它是课堂教学的第一个环节。 导入既是学生学习新知的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点，它能迅速引起学生的认知冲突，使学生进入最佳学习状态，是架设学习内容和学生生活经验之间的桥梁。 2．主题探究 “主题”是指课堂教学的主题，“探究”是指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学论把这一环节叫做“讲授新课”，是因为传统的课堂以学科体系、知识传授和教师讲解为主。 主题探究是课堂教学的主要环节，这一环节的实施将在很大程度上决定课堂教学的成败。然而“教学有方，教无定法”，这一环节没的绝对的模式，其基本策略为：创设教学情境，激发学习兴趣；科学设计教学过程，引导学生探究学习；给学生充足的探究空间和自由度，经历学习过程。 4．总结拓展 这一环节不仅是对知识的归纳总结，对学习方法和知识获取途径的总结，更是一个课堂教学强化、拓展的过程。 课堂总结不只是简单地复述本节课的主要学习内容，而是为学生提供一个自我反省的机会。 5．布置作业 数学课的作业一般有课堂练习和课后作业两种，前者是要求学生在课堂上用少量时间完成的作业，其目的是检查学生对这堂课所学知识的掌握情况，因此要紧扣课堂教学内容。 后者是要求学生课后完成的作业，其目的在于进一步强化和巩固所学知识和方法，或者为下次课所作的学前准备。 第二节 数学课的类型和结构 数学课的类型是根据课堂教学目标和教学内容以及学生情况划分的