《教师课堂教学常见技能问题》课件PPT.ppt

教师课堂教学常见技能问题;前言 教育最大的问题往往是对“教学问题”视而不见?在我们的教学理念中，我们接受了新的教学观，但在实际教学中却“涛声依旧”？为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦?;课堂教学行为无效或低效;1、塑有思想的教师 2、育有道德的学生 3、办有灵魂的学校;;;;;;;如何获得课堂教学技能呢？;;第一章 常见教案编写问题的研究与培训;二、备学生中存在的问题;三、备教材中存在的问题;第二节名师教案欣赏及思考建议;（二）解决备学生问题时要考虑课堂学习效果;1、嵌入式 2、延伸式 3、缝合式 4、重组式;第二章 常见课堂教学导入技能问题的研究与培训;第二节 名师课堂教学导入技能示范及思考建议; 1、“导入”要有思考启发性 2、“导入”要有趣味生动性 3、“导入”要有形式多样性 4、“导入”要有简明扼要性， 5、“???入”要有知识联系性。 一般应控制在两三分钟，采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。 ;第三章 常见课堂教学语言技能问题的研究与培训;第二节 名师课堂教学语言技能示范及思考建议; 吴正宪，女，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范 教师、北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心 小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。 北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府 特殊津贴专家。 多年来，致力于小学数学教学改革。从“小学 数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”， 吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作 “爱与美的旋律”。; 2、成竹在胸，娓娓道来。;第四章 常见课堂教学提问技能问题的研究与培训;第一节 常见课堂教学提问技能问题描述与反思;1、课堂提问应具有科学性 2、课堂提问应具有启发性 3、课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。 一要适度。就是把问题提的准、提得富有启发性。 适度，每一堂课的提问要有广度、深度、坡度， 要面向全体学生。二要适时。教师要注意努力抓 住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。 三要适量。就是要恰到好处地掌握提问的频率。 ;4、课堂提问应具有互助性，包括师生互动、生生互动。 5、课堂提问应具有探究性和开发性。 6、课堂提问有效性应注意的几点问题。 （1）建立平等和谐的师生关系，是有效提问和有 效教学的前提。 （2）要提问与教学目标相关的问题，做到目标、 教学和问题的统一。 （3）要面向全体学生，多方位提问。 （4）教师要注意在提出问题后留给学生适当的 思考时间。 （5）针对学生的回答要注意继续跟踪提问和追问 （6）课堂提问既要有预见性，又要注重生成。;学习的过程;第五章 常见教学板书设计技能问题的研究与培训;（一）“五要” 1、板书要有计划性 ； 2、板书要有规范性 ； 3、板书要有完整性； 4、板书要有针对性； 5、板书要有艺术性。;第二节 板书设计范例;第六章 常见课堂教学组织管理技能 问题的研究与培训;第二节 名师课堂教学组织管理技能示范及思考建议;使学生丧失信心是教师最大的犯罪； 世上只有想不通的人，没有走不通的路。;（三）教学方法实施的组织管理 1、目光注视法； 2、情绪感染法； 3、趣味激励法； 4、目标指引法； 5、疑问法； 6、停顿吸引法； 7、激励法； 8、板演法； 9、语言表达法； 10、暗示法。;对于教师打学生的理由不敢苟同，教师的职责是把知识传授给学生，不能因为自己的反复教导学生仍然不会或不听话就以“武”或“骂”来解决。 教师当着全班同学的面对学生进行体罚，这在一定程度上并不尊重学生，侮辱了学生的人格，可能会对学生的心理健康发展造成不利影响。 学生来学校是学习，知识是教出来的不是打出来的，体罚行为等同于对学生的一种侵害行为。 从教师角度讲，对学生从严要求，希望学生能够更快的成才，这是好的方面，可惜用体罚学生的方式，让这个社会无法认同。 ;第七章 常见探究性学习组织指导技能问题的研究与培训;一、小组合作实践指导 二、课外活动实践指导 三、阅读指导活动 阅读，分课内阅读和课外阅读两个方面。这是培养学生形成语言素养的两个重要途径，课外阅读指导是一项长期的工作，贵在坚持，贵在积累。;第八章 常见课堂现代教育技术运用技能问题的研究与培