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镇沅中心教研活动说课设计 按板中学 桃云珊 一、教学背景分析 1、课程标准 （1）认识物质的微粒性； (2)知道分子、原子和离子都是构成物质的微粒； (3)能用微粒的观点解释某些常见的现象； (4)知道原子是由原子核和外电子构的； (5)知道原子可以结合成分子、原失子后形成离子.。 2、教材分析 （1）本部分内容是化学研究对象中的微观构成部分，内容比较抽象。建立于空气、自然水两种混合物及氧气、纯净水两种纯净物的组成和性质的基础上的攀升学习物质构成。 （2）在学习了二氧化碳、金属、酸、盐、有机物等物质的组成、性质的基础上，进一步将物质的构成微粒综合系统化，为后面的物质的变化微观解释的综合学习达到承上启下的作用。 （3）这部分知识在去年全省各地州所占平均分值为3到6分，为中等偏易题型，多以选择和填空题出现，属于巩固平均分成绩必争的知识点。 3.学情分析 (1)关于构成物质的微粒知识内容比较抽象，系统的篇幅不大，看似只在单元三中进行了讲解，在上新课时确实在帮助学生搭建理解桥梁上确实有一定难度，但现在在学完了贯穿于后面几个单元的微粒知识知识后，来进行系统知识融合，学生已有了一定的知识基础。 （2）学生在情感上渴望在中考中超越自我，技能上需进一步实践辩证的学习方法，所以特希望将前面学习中残缺知识在这次复习得到建全。 （3）所以我们要做的是如何指导利用微观的观点结合生活实际综合复习这些知识，以缩短知识与学生内心理解上的距离。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）通过整合复习进一步熟悉构成物质的微粒特征、表示方法和意义，并能解释平时常见的一些现象；(重点) （2）结合知识讲解训练掌握相应知识点的解析技巧；(难点) （3）通过阅读课本、查阅资料等途径回顾知识，了解知识的要求层次。 2、过程与方法 （1）通过讲练结合,调动学生自主参与在大脑中形成系统的知识网络；(重点难点) （2）通过近年考题训练,让本知识点的相关考点在学生脑海中的印象得到强化。 3、情感态度与价值观 （1）通过系统复习,进一步培养学生学会用辩证的方法来看世界； （2）在合作学习过程中逐步营造“我能行”的成功体验。 三、教学方法和手段 1．以教材知识为基点，充分利用相关学习用书,对知识进行梳理串通，特别是微观示意图和结构示意图的解读。 2．通过小组合作学习和考题实践,让知识自然流到学生心里去，从而带动学生的持续学习欲望。 3．以教师的知识铺垫为引领，学生合作学习为主体，将学生所领悟的知识迁移能力以习题中进行实践。 四、教学过程 环节一：导入。以教材中的内容及图片引出学生曾经熟悉的知识，以点燃学生想找回曾经熟练的知识的热情。 环节二：.知识梳理。发展学生知识串联能力，在梳理过程中讲解引导与练习相结合，注重与学生交流，强调学生的主体。 知识点一：微粒（分子、原子、离子）的特点 粒子很小 粒子不断运动 粒子间有间隔 微粒的定义及构成 知识点二：微粒的定义 分子：是保持化学性质的最小粒子 原子：是化学变化中的最小粒子 离子：是带电荷的原子或原子团 知识点三： 微粒的构成 1．原子的构成 2．分子的构成：分子由原子构成 3．离子由原子得失电子形成 知识点四：微粒用语—分子、原子、离子的化学表示方法 分子的表示方法:用化学式表示 原子的表示方法:用元素符号表示 离子的表示方法:在元素符号或原子团的右上角标上离子所带的电荷 知识点五：微粒结构示意图 1．原子结构示意图 核内质子数=核外电子数 最外层电子数决定元素化学性质 核内质子数决定了元素的种类 2．离子结构示意图 环节三：学以致用,布置作业（考试说明,考试说明用书P42-43题21,24,25） 环节四：知识小结（板书设计） 1．分子、原子的区别与联系 ? 分子 原子 定义 分子是保持物质化学性质最小的粒子 原子是化学变化中的最小粒子 性质 体积小、质量小；不断运动；粒子间有间隙 联系 分子是由原子构成的。分子、原子、离子都是构成物质的粒子。 区别 化学变化中，分子可分，原子不可分。 2．原子、离子的区别与联系 区别 原子 阳离子 阴离子 结构 质子数＝电子数 质子数电子数 质子数电子数 电性 中性 带正电 带负电 联系 带电荷的原子叫离子 4 核电荷数＜核外电子数 核电荷数＞核外电子数 核电荷数=核外电子数 教学背景分析 教学目标(三维) 教学方法和手段 教学过程 课程标准 教材分析 学情分析 说课内容