建构图的世界-台北教育入口网.DOCVIP

建構圖解的世界－由2D到3D的歷程 臺北市立古亭國民中學 張嘉惠、黃千芳、郭嘉琪 摘要 有人說微笑是世界共通的語言，那麼工業文明的共通語言就是圖形了。所以製圖可說是科技發展的重要基礎，透過本單元整合生活科技中與圖形相關的課程，尋找能很簡單呈現3D繪圖的軟體，運用2D平面繪製功能展現3D所視即所得效果，讓學生建構空間概念。 逐步由徒手繪圖到使用電腦繪圖，由2D與3D的變換互通概念，並能繪製世界共通標準的立體圖、正投影多視圖、平面配置圖等，運用電腦軟體模擬實物進行電腦輔助設計，發揮個人創意點子，簡易實施又能提升學生學習興趣。 經過此次教學活動，教師們進行良性互動與專業對話，更建立本單元有關的評量規準，使得實作評量更客觀，未來本單元將與時俱進不斷調整，更將朝向整合電子白板等教學輔具，提升互動教學效果。 關鍵字：生活科技、製圖與視圖、室內設計 指導教授評語 1.將國中生較不易理解及繪製的正投影視圖、立體圖等，運用手繪圖形及電腦繪圖的多元教學，結合繪圖軟體的使用，有效達成技能學習的目標，學生學習的成效彰顯。 2.教學設計能力指標對應完整，教學活動流程描述詳實，可有效推廣至他班或他校。建議單元教學目標可分為知識、情意及技能三個領域撰寫。 3.教學設計能力指標對應完整，教學活動流程描述詳實，可有效推廣至他班或他校。建議單元教學目標可分為知識、情意及技能三個領域撰寫。 4.學生學習成果除呈現作品之外，建議可呈現評量的結果，並分析學生在哪些評量指標表現較不彰顯，作為後續加強教學之參考。 設計理念與教學重點 一、設計緣起 創意設計與研發是現今台灣的經濟重要命脈，蓬勃的產品設計發明屢獲國際大獎，而由設計到製造都需藉由圖形來溝通，包含作品的創意設計形式與作品的尺寸與形狀。筆者一直在思考如何讓國中生也能藉由立體圖的繪製與個人創意的表現，初探創意設計領域。 二、設計理念與目標 視圖與製圖課程內涵，由早期的工藝課程到現今的生活科技教學中，在生活科技教學中仍一直扮演著很關鍵的角色。傳統的教法是老師拿著三角板在黑板上繪製立體圖與正投影多視圖，學生在方格紙和三角方格紙上畫圖。過程中隨著科技的發展，教師示範逐漸採用電腦動畫模擬畫圖的過程，但學生若仍是紙上作業，筆者發現學生在學習上感到有難度且興趣缺缺。透過請益大學時代的老師與教師同儕間的交流，發現有電腦模擬軟體可讓學生利用電腦繪圖，利用繪製難度較低的圖形，能讓學生對於3D圖形與較難理解的正投影多視圖之間做轉換，既能讓學生較容易理解又能大幅提升本單元的學習興趣。 為了讓同學在繪製圖形時，對於2D與3D之間的轉換，期許能對於空間建構更有概念。課程規劃以系統簡化傳統學習手繪的時間，增加學習媒介，由紙上作業到電腦繪圖，透過電腦「所視即所得」的特性，在三視圖(前視圖、右側視圖、俯視圖)上的線條面積改變，透過預覽立即顯示在預覽的立體圖上，結合生活中常見的杯子造型設計，讓學生藉由作品表達創意設計。 本課程並整合生活科技中另一個主題「營建科技」，學生先用2D繪出平面配置圖，再使用電腦軟體繪出3D透視圖，能立即透過電腦模擬居家室內設計的實景，並搭配動態瀏覽俯視圖展現虛擬實境的效果，更能統整製圖的概念，並讓學生由學習過程了解2D至3D透視圖的轉換，並深刻體驗製圖在生活上的應用。 教學活動設計架構 一、單元架構圖 二、教學研究 基本資料 課程名稱 建構圖解的世界－由2D到3D的歷程 教材來源 課本與自編教材 教學領域 自然與生活科技 教學對象 國中七年級 教學時數 共14小時 一、教學聯絡與統整 本課程主題的聯絡或主題綱： a.康軒版：七下第八章鴻「圖」大展 b.翰林版：七下第七章科技發展的重要基礎 c.南一版：七下第七章製圖與識圖 二、教學媒體 活動地點：一般教室、電腦教室 教具與媒材使用：單槍投影機、筆記型電腦、學習單、教師自製簡報、方格紙、學生用電腦、繪圖工具等。 三、教學研究分析 1.學生先備知識與經驗： a.學生於生活中有接觸各種圖形的經驗 b.學生具備電腦基本操作能力 c.對於運用手繪圖形有基本能力 d.對於空間概念有基礎 2.課程教學重點： a.學生知道如何繪製立體圖、正投影多視圖、平面配置圖表達 物體形狀、尺寸 b.培養學生創意、設計與繪圖的統合學習能力 c.運用電腦表達個人創意設計 d.學生可以結合生活經驗，學以致用於居家生活上 e.學生可以經由上台發表心得與同學分享作品 四、教學研究與說明 講述教學：以講述法搭配圖文投影片進行教學。 創作教學：教師透過作品引導，使學生運用創造力設計並完成作品。 啟發教學：教師以開放式問題引導學生發現問題，並進行獨立思考。 發表教學：學生上台用口述法搭配作品進行經驗分享 示範教學：教師示範RHINO與空間魔法師軟體操作技巧，並提醒學生存取注意事項 實作教學：學