人教版九年级化学第四单元课题1教案《原子的构成》.docVIP

九年级化学第四单元 物质构成的奥秘 课题1 原子的构成 导学案 学生： 课题 时间 2012 年 月 日 课型 复习 课时 2 主备人 陈老师 审核人 教学设计思路： 在仔细研读《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的基础上，对于每一个内容标准的模块仔细分析，原子的构成处于一级标题物质构成的奥秘中，该主题帮助学生从微观的观念去学习化学，了解化学现象的本质。由于本节内容较抽象，因此进行教学设计时充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观。 教学目标 ⑴知识与技能目标 (能知道原子是由原子核和核外电子构成的。 (了解相对原子质量的定义，并会查相对原子质量表。 能进一步认识元素的概念。 ⑵过程与方法目标 (初步学习用微观的观念来学习化学。 (逐步增强观察能力，综合分析能力和抽象思维能力。 ⑶情感态度价值观目标 (体验从五彩缤纷的宏观世界步入充满神秘色彩的微观世界，激发学习化学的兴趣。 (通过有关原子结构的科学史实，激发对微观世界的探究欲。 教学重、难点 教学重点：原子的构成 教学难点：相对原子质量的概念形成 教学方法 类比法，讲授法。 教学材料 教材，黑板，粉笔。 教学过程 《原子的构成》教学过程设计 教 学 程 序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 导入 我国古代思想家庄子在《天下篇》中有这样一句话“一尺之捶，日取其半，万世不竭”一尺长的绳子，今天取其一半，明天取其一半的一半，后天取一半的一半的一半，如此“日取其半”，总有一半留下，所以“万世不竭”。这句话体现了物质无限可分，人们对事物的认识是没有止境的哲学道理。 感受物质的无限可分的辩证唯物主义思想，以及人们对事物认识无止境的追求。 创设良好的学习情境，激发学习的兴趣，激活学生思维。 提出 问题 分子很小，但在化学变化中还可进一步分成原子，而原子在化学变化中无法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒呢？可再分，不可再分？ 让我们循着历史的足迹，一起来感受人们为了揭示原子结构的奥秘而经历的漫长的探究过程吧。 回忆已有知识：物质是由分子、原子等微粒构成；分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子，原子可以相互结合形成分子。 …… 引导学生寻找最近知识发展平台，为新知识原子能否再分作好承接。 科学史让学生对本节课所要探究的内容产生兴趣。 收集 证据 道尔顿：近代原子学说，认为原子是实心球体。汤姆生发现电子。 原子中的电子带负电，同学们能解释原子为什么不带电吗？ 因为原子核外有带负电的电子…… 感受科学家的探究过程，激发对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。 卢瑟福：发现原子核，α粒子轰击金箔。 原子由原子核和核外电子构成，那原子核内部又是如何？ 思考 科学 探究 【PPT展示卢瑟福实验】 重现化学家卢瑟福的a粒子散射实验。钻到原子内部去看看。 现在我们有一块金箔，薄到仅为一个金原子的厚度，也就是说这一片金箔只含有一层平铺开来的金原子，默认金原子之间紧密接触、无间隙。另一个主角：带正电荷的a粒子，还告知大家一个知识：同种电荷互相排斥，就像磁铁的同极相斥一样，如果把同种电荷的两物质放在一起，则会被弹开。现有带正电荷的a粒子轰击金箔：实验中大多数的a粒子能顺畅地穿过金箔；少数粒子改变了原来的运动路线；极少部分（1/8000）粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，按原方向弹了回来。 倾听 通过教师的讲述，再现卢瑟福的a粒子散射实验，在体验真实的科学家进行研究的同时，初步学习其研究方法。同时感受科学家严谨求实的科学态度。 请同学们回答以下问题： （1）原子是一个实心的球体吗？为什么? （2）少数的a粒子撞到了一个不可穿透的质点而改变了运动路线，里面的这个质点的体积相对原子是大还是小？为什么？ （3）带正电荷的a粒子撞到后，并没有被吸住，而被弹了回去。说明原子核带正电、负电？ （4）原子核带正电，但请问同学们，由铁原子组成的铁棒带电吗？说明原子带电吗？因此原子除了带正电的原子核，核外可能是空的，什么东西都没有吗？ 进一步介绍：这个东西就是电子——质量很小，带一个单位的负电荷的微小质点称为电子。 （1）不是，大部分都是空的。因为大多数的a粒子能顺畅地穿过金箔。（2）小，因为只有小数粒子撞到了发生了路线偏转。听教师介绍：这个东西由于处于原子的核心处，所以这一个小却有较大质量的东西称为原子的核——原子核。（3）正电（4）不带电。说明原子不带电。核外必需还有一种带负电的东西存在且要正负电量相等才能使整个原子正负抵消，不带电。 得出 结论 我们来总结一下：原子是由哪两部分构成？ 结论：原子是由原子核和核外电子构成。 知识