人教版第三册第八单元的内容《猜一猜》说课稿.docVIP

《猜一猜》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第三册第八单元的内容《猜一猜》。 一、教材分析 本节课是二年级小学数学“实践与综合应用”中的学习内容。《猜一猜》是继排列组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容，没有上升到纯文字的推理而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。 二、教学目标 根据课程标准和教材编写特点，结合二年级学生的认知水平，本节课我确定了如下教学目标： 1、认知目标：通过猜测、实验等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得简单推理的经验。 2、能力目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力。 3、情感目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣。 这样的目标设计打破了传统教学的规律，从过于注重学生的学习成果转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足于教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力。 三、教学的重点难点 本节课的教学重点是培养学生初步的观察、分析及推理能力。 教学难点确定为培养学生初步有序地、全面思考问题的能力。 四、教具学具 教学中要用到的多媒体课件、红花黄花卡片、水果等是我这节课要准备的教具学具。 五、教法 新《课程标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。本节课内容是把重要的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，重在向学生渗透数学思想。因此本节课的教学设计紧紧围绕重点，以游戏活动贯穿全课，激发学生的学习兴趣，采取小组合作交流的形式，在一定的情境中引导学生结合生活经验叙述推理过程，目的在于让学生通过“猜一猜”系列活动，经历简单的推理过程，体会逻辑推理条件和结论之间的关系，感受逻辑推理的趣味性和严谨性，数学思维得到进一步的发展。 六、学法 《猜一猜》这种类型的课对于学生来说是一节感兴趣的课，新鲜的课，为了能更好的在一节课当中帮助学生认识简单推理的逻辑性，我采取了做一做、说一说、想一想等方法，使学生在大量的活动内容中掌握知识形成的能力。 七、教学过程 根据二年级学生的年龄特点和认知水平，本节课我设计了如下的教学过程： 课前活动、激趣导入、探究新知、综合应用四个环节。 （一）课前活动 我设计了玩相反动作的游戏：我说起立，学生就坐下；我说坐下，学生就起立。游戏正式开始了：摸一摸左耳朵，举一举右手，跺一跺左脚，坐下，起立。同学们的反应真快。要是让我们在游戏中学会用数学思考，你们愿意吗？同学们异口同声的喊道愿意。这样的游戏，集趣味性、操作性、参与性为一体，使学生沉浸在童年的快乐情境中，达到了知识、情感、意境的完美结合。在“确是游戏，却是应用”的教学活动中，学生自觉与不自觉地应用了“不是这种，就是那种”的解题策略。这样不仅拉近了师生之间的距离，还为新课埋下了伏笔。 （二）激趣导入 上课开始，我请同学们猜老师喜欢唱歌还是跳舞。同学们有的说喜欢唱歌，有的说喜欢跳舞，答案不一。我给学生一个提示“我不喜欢跳舞”，孩子们一猜就对。适时，我会告诉学生猜也是大有学问的，要想一次猜准，不仅要有条件，还要有依据才行。 通过学生“猜老师喜欢唱歌还是跳舞”的游戏导入，让学生产生亲切感。其实，我们在生活中不难找到此题的原型。让二年级做这个游戏，显然绰绰有余，但是学生的注意力能马上集中起来，学生感到数学的学习活动是那么亲切熟悉。从而引出今天的课题《猜一猜》。 （三）探究新知 爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一环节中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了两种情况的猜测和三种情况的猜测的两个大游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧。 第一次猜，是两种情况的猜测。为了让学生充分经历猜想的过程，从中领悟到“猜想” 是要根据前提条件去推理的。我在这次猜中设计了三个游戏。 游戏一：猜名字 老师给大家带来了两位新朋友兰兰和红红，你们能猜出哪位是兰兰，哪位是红红吗？我给学生们一个提示“我不是红红”，学生很快猜出答案。设计这一游戏，主要让学生从瞎猜——给出一个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱