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2016年辽宁教师招聘考试《教育理论基础》(小学)模拟试卷(五).docVIP

2016年辽宁教师招聘考试《教育理论基础》(小学)模拟试卷(五).doc

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2016年辽宁教师招聘考试《教育理论基础》(小学)模拟试卷(五)

2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识,具体考试内容需要看考试公告,辽宁教师招聘考试资讯。辽宁中公教师考试整理了资料大全备考学习。 单项选择题(本大题共24小题,每小题1分,共24分) 1、在一节课内完成两种或两种以上教学任务的课属于(  ) A.单一课 B.选修课 C.综合课 D.活动课 2、以下哪项不能体现循序渐进教学原则?(  ) A.学不躐等 B.不陵节而施 C.学而时习之 D.盈科而进 3、觉察刺激之间微弱差别的能力称为(  ) A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性 4、 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷。”这主要说明教学中应注重(  ) A.传授科学知识 B.反复练习巩固 C.发展智力、能力 D.加强“双基”教学 5、关于学习的内涵,下列描述不正确的是(  ) A.学习的发生由经验引起 B.学习是人类特有的 C.学习引起持久的思维和行为的变化 D.学习不能简单等同于行为的变化 6、学校心理辅导的高级目标是(  ) A.无心理疾病 B.学会调适 C.提高全体学生的心理素质 D.寻求发展 7、 义务教育与普及教育之间的区别是(  ) A.有无法律的约束力 B.教育年限的不同 C.种族与肤色的不同 D.宗教信仰的不同 8、心理断乳期是指(  ) A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期 9、对于不能够真实地表达自己意见和情感的学生,有效的行为改变的方法是(  ) A.肯定性训练 B.全身松弛训练 C.系统脱敏法 D.改变认知法 10、小学生容易把“b”写成“d”,这说明小学生的(  )还不成熟。 A.感知能力 B.注意能力 C.记忆能力 D.思维能力 11、 以下不属于新课程倡导的学习方式的是(  ) A.探究学习 B.合作学习 C.接受学习 D.自主学习 12、 “江山易改,本性难移”是指人格具有(  ) A.独特性 B.稳定性 C.整体性 D.功能性 13、 我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育,这反映了教育具有(  ) A.历史性 B.永恒性 C.阶段性 D.相对独立性 14、 尝试一错误说,是早期的联结学习理论代表之一,这一理论是由以下哪位心理学家提出的?(  ) A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.布卢姆 D.苛勒 15、 在中小学校,教师从事教育教学的“施工蓝图”是(  ) A.教育方针 B.教材 C.课程标准 D.课程 16、 (  )是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 A.教师反思 B.教育研究 C.教师叙事 D.教学案例 17、 “月晕而风”“础润而雨”说明思维具有(  ) A.概括性 B.间接性 C.广阔性 D.创造性 18、 根据《中小学教师职业道德规范》的相关内容,以下被认为是教师的天职的是(  ) A.为人师表 B.终身学习 C.爱岗敬业 D.教书育人 19、 学习是人和动物普遍存在的现象,(  ) A.学习是有机体后天习得经验的过程 B.学习的过程是有意的 C.学习过程是无意的 D.学习引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化 20、 在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于(  ) A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.做笔记策略 21、 《中华人民共和国教育法》规定:“学校教育可以对家庭实施家庭教育。”这说明此处的教育教学规范是(  ) A.强制性规范 B.义务性规范 C.授权性规范 D.权利性规范 22、 奥运会期间看游泳比赛的记忆属于(  ) A.情境记忆 B.语义记忆 C.程序性记忆 D.陈述性记忆 23、 普通教育学的研究对象主要是(  ) A.幼儿教育 B.中小学教育 C.高等教育 D.职业技术教育 24、 强调“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育家是(  ) A.陶行知 B.杜威 C.康德 D.马卡连柯 填空题(本大题共10小题,每小题1分,共10分) 25、 从性善论阐述教育观点的是 ,从性恶论阐述教育观点的是 。 26、 每一名教师在承担了班主任的工作之后,都应该把建立良好的 作为首要任务认真地抓好。 27、 根据信息所处的加工阶段和时间特征,把记忆分成 、 和 。 28、 耶克斯一多德森定律:动机水平 ,最有利于激发学生学习动机。 29、 教师职业道德修养的最高层次是 。 30、 国家课程是国家规定的课程,它集中体现一个国家的意志,专门为培养未来的 而设计。 31、 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长分为 、 、 和 三个阶段。 32、 《基础教育课程改革纲要(试行)》中

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