初中英语教学论文 初中英语课堂学生不配合现象探微.docVIP

初中英语课堂学生不配合现象探微 ?[摘要]：目前英语教育受到高度重视，如何提高英语教学的效率，营造良好的英语学习的课堂氛围，可谓百花齐放，百家争鸣，但初中英语教学目前仍普遍存在学生上课不配合的现象，特别是译林牛津版教材，使得教学效果收效甚微，本文主要针对这种现象，分析了几种可能存在的原因并对此提出一些建议。 ? [关键词]：初中英语?? 英语教学?? 牛津教材?? 不配合现象??? ??分析?? 反思 ? 牛津英语教学过程中，普遍存在着一个令人头痛的现象，那就是学生在课堂上不配合，课堂气氛不够活跃，老师有时被迫上演独角戏。我常听一些教师反映，教师备课很仔细，很深刻，上课前满怀希望，慷慨激昂，激情四起，可是，一进教室上起课来，尽管自我感觉语言生动流畅，教态自然大方，但学生却死气沉沉，学生课上不愿回答问题，课后作业应付而已，不会分析研究问题，解决问题。老师的心情也随之像霜打的茄子。学生上课不配合现象较严重，这是为什呢？本文通过对这种现象形成的原因进行探析，提出了我对如何提高初中牛津英语课堂学习效果的策略思考。 一. 学生课堂不配合，课堂气氛不够活跃的原因 1．牛津教材难度和初中生接受能力的反差 ? 牛津初中英语图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅幅充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。如7A每单元都由漫画（Comic strip）导入，图片可爱生动。其他部分版面设计充满新意，在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都会爱不释手，迫不及待地翻阅。?? ?JEFC的教学大纲明确指出，初中英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语实践活动，而“对话”就是口语交际的记录。现行的初中牛津英语教材中有很多为现实生活中交际功能而编写的对话，通过每天课堂对话的训练，可以在生活中培养学生的交际能力。但如何才能使学生积极主动参与对话活动，如何通过“对话”课题的学习，使学生的知识技能向交际能力转化，从而达到教学的最终目的。很显然，目前牛津版的初中英语教材是一套非常优秀的英语教材。其内容丰富，形式多样，题材贴近生活，兼顾听、说、读、写、练五大环节的安排，又着力于课文色彩，图片，录音等感性配置。但是对相当一部分缺乏语言学习环境、英语基础又较薄弱的学生来说，大量出现的英语单词、交际话题、语法知识等等使得他们在英语课上根本不能进入角色，云里雾里，不知所措。很多学生不会读，因为小学牛津英语是不讲音标，是要求学生死记单词的，所以一大部份学生进了初中以后，仍然不会记单词，不会理解文句结构，听不懂，看不明白句子。每天又不断更新内容，旧知识没巩固，新知识更是雾里看花。于是，英语课堂中，学生不是不想配合，而是配合不了，时间久了，使得很多学生只好疲于奔命，忙于应试，根本不用说在课堂上开口交流。因为开口需要勇气，交流需要丰富的知识底蕴。 2．英语教学手段和最终效果的矛盾性. 英语的多媒体的教学，带来了信息传播的现代化，同时，也带来了英语教学课堂的深刻变革。现代化教学手段革新了传统的授课模式，音乐、图片、电影、动画等等使得课堂信息丰富、直接、优美、生动，学生因此获得充分的美感。中学英语课的焦点在于利用视觉的美感促进学生对英语语言的吸收，掌握并利用。在生物学的发展中描述了“人的语言能力的形成，分为两个过程，语言感受能力的发展和语言表达能力的发展，”然而，我从长期多年的教学实践中发现一个现象，学生喜欢多媒体上课，但最终接受效果不理想。原因是学生在有限的时间里，更侧重了沉默的欣赏或是思考，也就是单方面培养了学生的语言感受能力。学生的思维受到了多媒体的迁移，语言表达能力滞后现象严重。在多媒体的频繁使用受到质疑的同时，新的教学手段也层出不穷。然而为了适应考试，英语课堂上教师教学必须落到实处，抓单词，抓听力，抓写作，抓阅读，犹如几股力量，此长彼消，学生埋头苦读苦写，开口的可能性相对减小，不配合现象自然不可避免。而且现在考试难度又较大。 3．繁重的学习任务引起不彻底的课堂改革 。 从经济学的角度说，当边际成本和边际效益不成比例的时候，势必是边际效益递减的规律发挥作用。所以，课堂改革边际效益递减现象不容忽视。课堂改革一直在进行，但有形无形的指挥棒在前台挥舞，使得初中英语教学改革最终没有很彻底。统一的考试大纲，固定的教材，相同的课时，班级规模大，教学任务繁重，老师在频频革新教学手段效果不佳的尝试后，大都又不得不沿用传统的教学模式，以语言讲解为主。师生的交往往往还是单向交往----教师讲，学生听，教师一厢情愿，学生不能在参与过程中享受到独立解决问题的快乐感和成功感。而教师往往为了赶进度，完成教学任务，一味地讲课, 忽视了学生心理的感受。从而使得英语作为一门语言课偏离了其终极目的