初中语文教学论文 让学生的作文不断.docVIP

让学生的作文不断发展 ---用最近发展区理论指导中学作文教学 内容提要: 提高作文教学质量,本人尝试用最近发展区理论来指导初中作文教学.其基本观点是:在确定发展与教学的可能关系时,要使教育对学生的发展起主导和促进作用,就必须确定学生发展的两种水平.一是其已经达到的发展水平,表现为学生能够独立解决问题的智力水平;二是学生可能达到的发展水平,但要借成人的帮助,在集体活动中,通过摹仿,才能达到解决问题的水平.教学要想有提高,就应该在理论的指导下大胆进行改革尝试.本人从以下几个方面进行实践的:用好语文课本,教给基本方法;教会学生表达生活;培养创新精神,拓展学生的写作思维;文章要力求文采. 关键词:最近发展区,语文课本,摹仿,表达生活,创新,力求文采. 让学生的作文不断发展 ---用最近发展区理论指导中学作文教学 提高作文教学质量一直是困扰语文教师的难题.本人尝试用最近发展区理论来指导初中作文教学.其基本观点是:在确定发展与教学的可能关系时,要使教育对学生的发展起主导和促进作用,就必须确定学生发展的两种水平.一是其已经达到的发展水平,表现为学生能够独立解决问题的智力水平;二是学生可能达到的发展水平,但要借成人的帮助,在集体活动中,通过摹仿,才能达到解决问题的水平.教师在教学前,首先得弄清学生已经达到的发展水平,在教学过程中,教师力求帮助学生达到其可能达到的发展水平.也就是说教学必须以学生现有水平为基础,通过知识的传授提高学生解决问题的能力.维果茨基的这种理论与素质教育的要求是吻合的.语文教学能培养学生多方面的能力.在此,本人运用最近发展区理论就语文教学中如何指导学生的写作谈一些体会,以求指正. 利用文本发展作文 我们的学生写作文时,搜肠刮肚,感到无话可说或者有话说却写的无轻重缓急,不会表达.这些现象说明作文教学既没有把握学生的现有发展水平,也没有处于学生的最近发展区.这种教学又怎能提高学生的写作兴趣,没有了兴趣还谈什么提高能力.我们所用的语文课本中有一篇篇文质兼备的范文.语文教材编排体系和作文教学是密切结合的,学生的写作就是对语文能力的一个检查.通过一个单元绘声绘色的语文学习体验,学生感到了某种与自己现实生活相似处,产生了想运用所学表达出来自己的愿望.虽然文章有模仿的痕迹,但是这种我要写的文章和要我写的有本质的区别.这是学生想要使用所学对生活内容加以提高的体现,是一种发展.例如,人教版九年义务教育语文教材(七年级上册)第一单元作文题,《这就是我》,第五单元作文题《我爱我家》,以贴近学生现实内容为题材,很容易激发学生的写作欲望.教学时可以将这两个单元衔接起来.教师先把学生领进课文中当好读者,去了解作者写了哪些东西,体会作者是怎样围绕主题组织材料的,用了哪些方法.然后把一个单元文章作比较,归纳出自己认为最能把握的方法.有了生活素材,有了类似的表达方式.何愁写不出文章? 结合生活?发展作文 要想写出好文章非一日之功.教学和发展是一种合作活动,它们是永远不能被教给某个人的.它适于学生在自己的脑中构建自己的理解.在这一过程中,教师扮演着促进者和帮助者的角色,指导,激励,帮助学生文发展.有时,学生写出的文章难免表达顺序或表达方式欠妥.这时还需要教师从学生的实际出发,再进行点拨,让他们把想说想写的话通过一种表达顺序,表达方式娓娓道来. 教会学生恰当地表达生活,以教材为本来摹仿,对领悟能力高的学生帮助较大.对于那些写作发呆的学生,帮助他们就生活中的某一件事理清思路是非常重要的.例如《记发生在身边的一件事》,有一天班上戴力同学在上学的路上捡到一个包.包里除了钱还有一些重要的证件.这名同学平时学习不好,还很淘气,但是他到学校后立即把包交给了老师.老师见他有此举动非常高兴,要表扬他.于是想到通过写作文的方式不仅可以表扬他的行为而且可以挖掘出他的品质,既有利于激励全班同学自觉的向他学习又有利于帮助其本人成长.我们首先在班上模拟了一个记者招待会,用采访的形式帮助学生挖材料.如这件事是谁做的,当时是怎么想的,身边有没有其他人,有没有想到把钱占为己有等等.就这样,学生们在一种民主平等,主动求知的交流中互问互答.很快,同学们既了解了该同学捡包的全过程,而且知道了他的想法,对他有了进一步的认识.我发现学生的提问只停留在事情的本身,没有触及到本质,有必要引导一下.我问:同学们认为他的这种行为怎么样?他这个人又怎么样?一阵热烈讨论过后.我总结道:这件事就发生在我们身边,你们想把它写下来么?同学们异口同声:想.那么就请同学们用记叙文的形式把它写出来吧.这节课没有发呆的学生,下课铃响了,学生们没有停下手中的笔. 拓展思维发展作文 人们对因材施教的一般看法是依据学生的实际情况,施行相应的教育.在维果茨基看来,我们不能够仅仅依据学生的实际水平进行教育,我