初中语文教学论文 让语文课堂活起来.docVIP

让语文课堂活起来 爱 因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点。而学生的兴趣源于具体情境，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的 主阵地，托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，在全面推进课堂改革的今天，“趣”应贯穿于教学的整个过程中，要让 课堂活起来，变学生的“要我学”为“我要学”，让学生能始终沉浸在乐学、乐思的长河之中，有意识地自觉培养自己的语感，达到发展学生的健康个性，养成良好 的意志品质。 一、创设轻松愉快、民主和谐的教育教学氛围，激发学习兴趣 奥 地利教育家贝尔纳曾强调：没有情感才教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。”现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能爆 发出想像与创新的火花，因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由宽松、民主融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促进其主动学习的基础，也是实现主体性参与 教学的前提。如提倡“流水发言”、“七嘴八舌”等，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感 受和体会。还应特别创造条件，给后进生发表意见的机会，多与他们沟通，不挖苦，不歧视，用真情关心爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，允许学生犯错误， 给他们改正错误的机会，让学生感到课堂就是他们的小家庭。 二、变“教”为“导”，引导学生自主参与 教 师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，“不教是为了养 成学生有一辈子的自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关 键所在。在教学过程中我常采用这种教学方法，首先让学生自渎课文，，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后老师提出问题，让学 生独立思考。最后让学生向老师质疑，教师引导学生找出答案。如在学习《驿路梨花》一文时，自学后有学生问：为什么不采用顺序的写法呢？我便顺势引导，让学 生展开讨论，并讲解倒叙与插叙的好处，让学生明白：课文采用倒叙与插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，而又疏密有致。在这样的教学过程 中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变能力和创新能力在解决问题的过程中得到培养。 三、因思考产生疑问，从解答疑问中获得乐趣 学 源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。学生对经过努力能解决的问题易产生兴趣，而对太难或太易的问题则兴趣不大。因此，简单或过深的问题尤其应该摒弃， 在课堂过程中，注意培养学生质疑问题的能力，使教师的“问”逐步过渡到学生自己的“问”上去，才能使学生进入一种“自主探究——质疑——深思——讨论—— 解答”的认识途径，循序渐进，水到渠成。 例 如在学习《伤仲永》一文时，我现摆出“智力”、“智商”两词，让学生通过字典等工具书来区别两者，借助对两词的理解，学生自主提出疑问，深思讨论，我和学 生一起互解疑难。天赋？后天教育？针对两者截然相对的观点，学生分成两组，讨论、分析、辩论，经过一番较量，最终形成共识。整堂课，学生思维活跃，对于自 己发现的问题，充满了兴趣，学生能结合课文内容，结合当今社会现实情况讨论探究，双方设疑、解疑、质疑，兴趣盎然。 四、创设动手操作的情境，激励学生探究发现 苏 霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也认为：智慧出于手指尖。国际 学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。因此，在教学当中，我们就应尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种器官共同参与 知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，努力成为 一个发现者、研究者、探索者。例如：在教学中，尤其是在学习一些写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章时，可鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画 衬文，对有些“电脑小高手”，好可以鼓励他们根据自己对课文的理解与感受去设计制作课件。笔者在《春》、《驿路梨花》、《济南的冬天》及古代诗词的教学中 就做过尝试，取得了较好的效果。学生们充满想像、略带稚气、不失巧妙而又富有灵气的诗文、绘画和声色具备的课件作品，令人耳目一新，让人不得不感叹学生头 脑中蕴藏的巨大潜能，这也许就是学生去发现、去探究、去探索的资本……还可以组织引导和指导学生去设计板报、自办班报、校刊，开展课本剧表演，组建文学 社，让学生自己去动手写稿、组稿、编辑、设计、出版等等。通过这种既动手又动脑的活动，既学习了知识，培养了动