人教版九年级电阻教案.docVIP

（九）年级物理教案 主备教师 小组教师 上课教师 科 目 上课时间 年 月 日（星期 ） 第 课时 第 周 累计课时：总第 课时 课题：变阻器 教学目标： 熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。 会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。 要求学生认真实验，与他人要有良好的合作意识，不要产生纠纷。 教学重点： 滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。 教学难点： 滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。 教学方法及措施： 根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。 教学过程： 采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：（投影） ①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？ ②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？ ③它能够改变亮度的原理是怎样的？ 二、变阻器原理的学习： 提出问题　教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？ 实验探究　学生会根据影响导体电阻大小的三个因素（导体的材料、横截面积和长度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教师将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下3种类型的实验方案： 方案一（改变导体的材料）：如图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 方案二（改变横截面积）：如图所示，在A、B间改变导线横截面积（分别接入1根笔芯与2根笔芯），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 方案三（改变长度）：如图所示，在A、B间（有鄂鱼夹）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 交流评价　让完成以上3种不同类型的小组相互交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：调光台灯，实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。 三、正确使用变阻器的学习 ①变阻器结构的学习教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影： ◆ 电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？ ◆ 哪两个接线柱之间的电阻是不变的？ ◆ 哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？ 教师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。（板书） ②正确使用滑动变阻器 该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我们在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。 提出问题　（投影） ◆ 要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？ ◆ 要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？ ◆ 要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？ ◆ 移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？ ◆ 滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？ 实验探究　学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。 交流评价　各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出：（并板书） 修订、增减 教学反思：