现代与经典教学观摩感想.docVIP

返璞归真，简约致美 ——贾志敏《古文今译》观摩课后感 贾志敏，男，上海市人。从事小学教育教学工作已逾50年。1992年电视系列教学片《贾老师教作文》在中央及各地方电视台播出以后，引起了社会的广泛关注。1994年被评为特级教师，1999年获浦东开发建设特殊贡献奖，2000年被授予“浦东名师”光荣称号。几十年的语文教学生涯，他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。他大胆试验，积极探索，在实施素质教育方面，取得了经验获得了成效。1992年，上海电视台录制的电视系列片《贾老师教作文》，1994年上海教育台录制的作文教学系列片《锦上添花》相继在许多省市播出，获得良好的社会效果。1999年中国唱片公司上海分公司又录制了《贾老师教小学生作文》的光盘并面世，引起了海内外的关注。 　　 73岁高龄的贾志敏老师，站在讲台上神采奕奕，字正腔圆，循循善诱，丝毫感觉不到岁月带给他的沧桑，反而给人一种深沉与厚重。他像年轻教师一样继续上着示范课，仍手握一支粉笔，站在三尺讲台前，穿梭于学生中，或弯腰交流或会心一笑，无声润物。这是一位德艺双馨的老者，一位永远谦卑的前辈。虽然只是一支粉笔，一块黑板，但是带给我们的却是最朴素而精彩的读写结合课堂。 贾老师上课伊始同学生交流时就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲课用什么？学生说：耳朵。老师纠正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。我们都知道：用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力。 他上的是五年级的《古文今译》，课文是一则小古文，短短38个字，课前贾老师用工整漂亮的字板书在黑板上（没有加标点），内容如下： 一人家贫，卖画以度日。一日作画，一年无人问津。问师，师曰：“试倒之，一年作画，恐一日可售。”试之，然。 我们来看一下贾老师这堂课的主要学习流程、步骤： 第一步，明句读文。贾老师介绍古文有三个特点，其中之一是在书写上原本没有标点符号。读者在阅读时为求语气的顺畅和正确的传达意思，会在阅读中自行加注记号，这就是句读的由来。 “谁来给古文标上标点，能把标点标好的话，这个小朋友的语文能力相当不错。”贾老用鼓励的的方式突出了要求。学生在黑板前标注标点，“对了，对了！好！不错！”贾老师不停地肯定，使枯燥的句读练习变得生动愉悦，让学生既温暖又亲切。 第二步，读通古文。这个环节，贾老师针对班级实际，要求学生改变“拖腔带调”的读法，要读得自然、连贯、通顺。这个过程很简单，学生自己朗读后，贾老师肯定大家读的认真，然后请两位交流。第一个学生刚起头就拖腔拿掉，贾老师毫不犹豫的打断，做了示范。学生读的稍好一点，他就肯定他的进步。读完后，贾老师在鼓励他：“有了标点读起来就顺口了，你还可以再提高。”学生高高兴兴的坐下了。第二个学生，贾老师先范读，有讲故事的味道。学生开始读了，也有味道。贾老师指导朗读就是这样，以点带面，把要求融合在指导朗读的实践中去了。 第三步，了解故事。怎么读懂古文呢，这个环节分两个步骤来帮助学生。先是理解交流“贫、无人问津、曰、试倒之、恐、试之”等关键词。然后请学生用自己的话说说，说完后请了两个学生交流，学生说的不清楚，不准确的地方，贾老师予以指导、点拨。学生理解得不错。 第四步，扩写交流。这是一个古文故事，故事有起因、有经过、也有结果。贾老师先让学生按故事的起因、经过、结果把古文分成3个层次，然后按起因、经过、结果再读短文。（我想这样一讲，学生分段就应该心中有数了）接着以“贫”字为例，教学生从一个字到一个词，再到一句话，扩写由此展开。然后开始让学生把起因和结果进行想象并请两个学生扩写。其它学生在老师的引导下开始想象经过部分，如：怎么敲门的？怎么问书童的？他们有哪些对话？等等。然后请学生花了十几分钟的时间写。 然后进行交流，学生上台交流，生念一句，贾老师都及时指出其字句中的不足与好处，一字一句地改。我们来看看（能当场评改学生作文，真不简单，能当场评改出学生的一字一词，更不简单，真不愧是大师呀！）： A、生：从前有一个人，他家境贫赛……贾：停，把“他”删除，重复了，你再读。（语言真是精练，教学生严谨。） B、生:他很勤奋，动作很快。贾：动作“麻利”，你再读。（教给学生词汇。） C、生：忽然灵机一动。贾：等一等，“灵机一动”就有“忽然”的意思，重复了。（真是严格、严谨呀！） …… 第五步，拟选题目。先读学生每人写三个题目，学生交流后，再让学生画去一个后再次交流，最后贾老师再让学生留下一个题目再交流，学生起了很多精彩的题目。如：一年与一日、名师指点、卖画的秘密、欲速则不达…… 五项学习活动，清清楚楚，简简单单。 五项学习活动，都有明确的目的，都指向如何学习古