冀教版四年级语文上册《30 登山》.docVIP

课题与教学内容 30 登山 课时安排 2 教 学 目 标 知识技能 1）正确认读（） 过程方法 学生经历自读自悟、默读勾划重点词句作批注、小组交流、师生议答、感 情朗读等过程，理解课文内容，学习抓住人物语言、神态、动作进行细致描写表现人物精神的方法。 情感态度 学生懂得生活中有许多艰难和危险的事情，不应该回避他们，应该挺身向前，战胜他们。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第一课时?? 1．引导学生从课题入手，了解课文。 2．引导学生交流课文主要内容。 3．引导学生利用课前搜集的资料介绍列宁这个人物。 二、检查生字词。 1．出示词语： 狭窄 薄雾 耀眼光芒 解释 毅然 陪伴 锻炼 三、再读课文。 1．引导学生再读课文，找出故事发生的时间、地点、人物。 2．指导朗读第一自然段。 四、指导书写。 1．在指导学生书写时应注意： “狭”字可以和“侠”“挟”对比记忆。 “炼”字的右半部不要写成“东”。 “薄”字是上下结构，下半部是左右结构。 2．练习书写。 第二课时 4．指名读，齐读，边读边想象小路的险。 （二）默读思考，小组学习。 1．教师过渡：就是这样一条小路，一失足就会掉进万丈深渊，粉身 碎骨，列宁两次勇敢地走了过去，列宁给你留下了怎样的印象？结合课文内容来说。 （三）全班交流。 教师引导：（1）巴果茨基是曾经走过这条路的，他走得轻松吗？从哪看出来的？ （2）列宁第一次走小路，他表现怎样？ （3）列宁面对眼前的危险，尽管“头昏目眩”了，害怕了，但他又怎样看待和处理的呢？ （4）“定了定神”、“小心地”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么？ 教师引导：想想这些词语的用处。指导朗读，边读边想象画面，体会人物的内心世界。 教师引导： （1）引导学生找出第二次走小路跟第一次走有哪些不同？ （3）列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“解释”的？ （4）教师指导学生深刻理解这两句话。 　　 理解提示：每一句话有一个独立的完整的意思，而且一句比一句意义深。 　　 三、分角色指导朗读。边读边悟，体会列宁自觉锻炼自己的意志的高尚品质。 引导学生联系生活实际，谈谈面对困难、挫折会怎样做？ 从“登山”这个题目可看出，这是一篇写事的文章。一般写事的文章应交代清楚事件的时间、地点、人物、事情。 默读课文，用简练的语言概括出全文的内容。 俄国十月革命前列宁和巴果茨基在普罗宁这个地方走险路登山来锻炼自己的意志的故事。 指名读词语。 全班读。 学生再读课文，找出故事发生的时间、地点、人物。 宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事。 学生速读课文，找句子。 路太窄，又太危险。路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。 1．指名读。 2．理解“容”这个词在句子里是什么意思？（容纳） “路只能容一只脚”说明什么？（路狭窄） 什么是峭壁？（陡直的山崖）什么是深渊？（很深的水） 2．默读思考。 3．以小组为单位交流。 学生交流： 1．第一次走小路。 结合“碎小的步子”、“慢慢向前移动”、“舒了口气”、“险些掉进深渊”来理解小路的确很险。 学生相机感情朗读。 （反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。） （5）指导朗读，感受列宁坚强的意志。 （6）列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。 2．第二次走小路。 结合“毅然决然”理解列宁的果敢坚决。 “就是因为我害怕它。”列宁说，“我们不应该让害怕把自己压倒，得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。” 第一句是对巴果茨基提问的回答，表明小路的确危险，列宁坦率地承认自己“害怕它”。 　　第二句：列宁面对危险的小路，是“害怕它”了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑战了。这是一个革命者对待“害怕”的正确态度。 “每时每刻”、“随时随地”强调不放过每一个锻炼自己意志的机会。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 四、总结全文。 五、拓展延伸。 教师引导学生认识到作者的目的并不是提倡冒险，而是提倡锻炼自己的意志，有意识地做个坚强的人，勇敢地面对那些可以克服的困难。 六、布置作业。 1、背诵“列宁登上山顶看到的景象”的段落。 2、小练笔。《难忘的经历》 七、板书设计： 30 登山 看日出走险路 回去仍走险路??? 列宁锻炼自己的意志 1 1、内容方面; 列宁两次走过一条令人望而生畏的小路，他战胜了困难，战胜了自我。因为他