冀教版数学五年级下册第八单元教案.docVIP

单式折线统计图（第1课时） 教学目标： 1. 在读统计图、分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。 2. 了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。 3. 体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。 重难点： 重点：能读懂单式拆线统计图，能根据统计图回答有关问题 难点：能根据统计图回答有关问题 课前准备：把条形统计图和折线统计图分别画在两张大纸上。 教学方案： 教学环节 学生活动预设 教师活动预设 一、创设情境 全班快速、限时作答 进入情境，提高兴趣 说说它是什么统计图，你从中了解到哪些信息 1.口算练习 2.创设情境 （1）语言导入 （2）出示统计图，大家观察，回答问题 二、认识折线统计图 1.认识拆线统计图 2.观察这幅折线统计图，说说自己的发现 1.认识拆线统计图 （1）说明除用条形统计图表示以外，还可以用另一种统计图表示（说明这种统计图叫拆线统计图） 观察比较，回答问题 ●相同的地方： 条形统计图和折线统计图都表示的是某地2006年的月平均气温。 ●不同的地方： 条形统计图用长条直观反映一年中每个月的平均气温；折线统计图是用一条折线直观反映一年中每个月气温的变化情况。 2.提出问题：观察这两幅统计图，有什么相同点和不同点 说明：折线统计图直观反映数据的变化情况 学生回答 3. 提出议一议的第（2）个问题 如果学生表达不清，教师参与指导。 学生根据统计图回答 提出“议一议”的第（3）个问题，引导学生用语言描述2003年月平均气温的变化情况 三、读折线统计图 学生充分读书 仔细观察，回答问题 1.看书第99页，这是某市2005年水文站公布的汛情公告。 2.读汛情公告，你知道了什么 3.图中的两条虚线分别表示什么？ 学生先互相说，然后再指名回答 4. 说一说，哪天的水位超过了历史的最高水位？水位从哪天开始回落？ 学生自由表述，只要言之有理即可 5.用自己的语言描述该地区8月1日～6日汛情的变化情况 对可能出现的结果做出适当的预测 6.提出书中第（4）个问题。鼓励学生大胆发表自己的意见 说问题，并回答 7.鼓励说自己还能想到的问题 四、课堂练习 先独立完成，再相互交流 指导完成课后练习 板书设计： 拆线统计图 直观表示数据的变化 课后小记： 合理情境的创设，让学生很自然进入到学习氛围，各环节的过渡显得不会那么牵强，充分调动学生的多种感官，让学生始终都沉浸在轻松、愉悦的氛围中，在不知不觉中掌握了知识。 单式折线统计图（第2课时） 教学目标： 1．经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。 2．进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效地表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测。 3．体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。 重难点： 重点：尝试用拆线统计图表示数据并进行描述、分析 难点：能用拆线统计图有效地表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测 教学流程： 教学环节 学生活动预设 教师活动预设 一、创设情境 学生在规定的时间里，快速作答，自己做错的地方进行交流 进入情境， 1.口算练习 2.创设问题情境 进行初步的分析 3.出示课本中的统计表，让学生说说你了解到了哪些信息 二、表示数据 学生根据表中的数据，试着完成拆线统计图 1. 观察教材中未完成的统计图，说一说图中的圆点表示什么？ 相互展示，画的好的同学说说自己是怎么画的 2.让学生展示自己的统计图，表扬画的美观、漂亮的同学 三、分析数据 学生回答 1.提出问题： 用自己的语言描述这6年中,戴眼镜的人数有什么变化? 学生大胆发言，只要言之有理即可。分析造成这种情况的原因 2.提出问题：结合生活实际，说说这种变化的原因 进行保护视力的教育 四、检查练习 认真回答问题 1.指导完成第101页的统计图，回答问题 仔细观察，说说图的特点 学生自己试着完成妞妞身长变化的统计图，。 展示自己的成果，相互评价 2. 看书第102页上面的统计图，说一说这是一幅什么统计图？有什么特点？ 认真完成，展示，评价，交流自己的观点 3.完成体重变化的统计图 认真思考，回答问题 4.根据绘好的统计图，提出问题 （书中的三个小问题） [如果回答有问题，师要适时指导，讲解] 板书设计： 略 课后小记： 由于内容比较简单，所以放手让学生自主去完成，师重点指导学生不准确的地方，指导描述用语的准确性 单式折线统计图（第3课时） 教学目标： 1．经历读稍复杂折线统计图、交流信息和进行简单预测的过程。 2．能读懂稍复杂的单式折线统