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以书为悦,点亮心灵的一盏明灯 　　摘 要： 论述县级青少年阅读的现状，进行阅读推广存在的问题，并对县级公共图书馆青少年阅读推广的可操作性进行一些思考。 　　关键词：县级公共图书馆 青少年 阅读推广 　　中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1003-908207-0017-02 　　自设立青少年阅读推广委员会以来，我国公共图书馆的未成年人阅读服务有了专业的指导与研究。中国图书馆学会将2009年4月23日至2010年4月23日指定为“全国少年儿童阅读年”。各公共图书馆纷纷以读书节、读书月为契机，展开了各种青少年阅读推广活动，积极营造社会阅读氛围。县级公共图书馆具有丰富的馆藏文献和信息资源优势，对培养青少年的阅读兴趣，引导青少年参与阅读，向青少年推介阅读，营造青少年阅读氛围具有义不容辞的社会责任。 　　一、县级青少年阅读现状 　　1.阅读偏向于功利性，浅阅读现象凸现 　　英国哲学家培根说：“读书可以陶冶个性，每一种心理缺陷，都可以聪明的阅读来弥补。”[1]阅读意识的形成和培养对于青少年终身学习的能力起着重要作用。但由于中小学教育存在升学压力以及学校之间相互竞争等问题，他们阅读的动机多数摘章寻句，限于帮助学业。另外，电视、手机、网络及新媒体的出现，影响着人们的生活方式和学习方式，以快餐式、跳跃性、碎片化为特征的浅阅读逐渐凸现。据有关调查表明，青少年对卡通、动漫和短小精悍的读物尤其感兴趣。 　　2.青少年阅读空间不足，优秀读物匮乏 　　当前县级公共文化空间不足，受客观条件限制和传统意识的影响，县级财政用于图书采购的经费十分有限，有的基层图书馆的场地还会被占用。以宁都县图书馆为例，财政给的购书经费预算每年在10万元。县级公共图书馆缺少资金投入，阅读公共资源和设施不足、不均衡，一般是以成年读者作为服务重点，面向青少年读者的服务工作常被放在较为次要的位置，导致图书馆难以对青少年形成强大的吸引力。宁都县80万人口，县公共图书馆的未成年人阅读区域面积只占全馆藏书和借阅区总面积的5%。影响了青少年阅读推广的效果。《公共图书馆建设标准》第22条规定：“合并建设的公共图书馆，专门用于少年儿童藏书与阅读区面积之和应控制在藏书和借阅区总面积的10-20%”。[2]另外我国的优秀青少年读书资源匮乏，出版质量良莠不齐，出版读物要么出现低幼化，要么过于成人化；适合青少年阅读的读物屈指可数。 　　3.阅读的从众性，缺乏规划的阅读引导 　　英国图书馆学专家钱伯斯的“阅读循环圈理论”认为，青少年是阅读的主体，而有经验的成人是阅读过程的引导者和推动者。青少年阅读出现不知道读什么书，不知道怎么去读的困惑和难题。青少年阅读兴趣的培养，阅读能力和水平的提升，需要学校、家长、公共图书馆科学规范的引导。据有关数据统计，84%的青少年反映在他们阅读课外书时未得到任何人的帮助，从而导致内容不健康低级趣味的“口袋书”弥漫校园。青少年阅读心理不成熟，对良莠不齐的内容缺乏鉴别能力，容易出现盲目、从众的阅读。别林斯基曾真知灼见地指出：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还坏”，说明阅读一本好书对青少年成长有着深远影响。 　　二、县级公共图书馆青少年阅读推广中存在的问题 　　1.社会整体阅读风气欠佳，青少年阅读的自觉性不高 　　阅读是提高人口素质和国家实力的引擎。而我国当今的阅读状况令人担忧，阅读环境、阅读能力、阅读量与世界发达国家相比有很大差距，这种差距在县域青少年群体中尤为突出。据2010年国民阅读情况调查显示，在我国18～70岁的国民中，图书阅读率占52.3%，报纸阅读率占66.8%，期刊阅读占46.9%，人均年阅读图书仅4本，而犹太人平均每人每年达64本的阅读量。仅30.3%的人认为阅读对于个人的生存和发展来说“非常重要”，38.8%的人认为“比较重要”，尚有三成的人认为阅读不重要；接近六成的人认为自己的阅读数量少，只有0.9%的人认为自己的阅读数量很多，7.1%的人认为自己的阅读数量比较多；整个社会风气的浮躁及对金钱名利的追逐，使中华民族崇尚读书的优良传统正在丧失，成人阅读情况和整个社会的氛围影响着未成年人的阅读喜好与习惯。加之，青少年阅读的自觉性不高，因学业负担过重，课外阅读时间被游戏、网络、补习班等占用。如何将青少年用于游戏、网络、补习班的时间转向阅读，县级公共图书馆需要认真思考。 　　2.家庭阅读指导的模糊 　　家庭阅读指导是指图书馆以家庭为服务对象，以亲子阅读作为纽带，根据家庭成员的心理成长需要，按照不同的年龄阶段，为家庭提供图书馆服务，图书馆的服务延伸到家庭。[3]据有关调查显示，有的家长家庭阅读意识淡漠、滞后，不能正确理解家庭阅读的重要性，认为阅读是低幼孩子阶段的读故事或教识字，或根据自己的喜好为孩子选书。家庭阅读除了有兴趣的支