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1．1 信息及其特征——教学设计 ? 教材：广东教育出版社《信息技术基础》 ? 课前思考： 本节为教材的第一章第一节，是初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也希望本节能激发学生对今后学习信息技术的兴趣。教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解，因此，这一节课的教学方式与教师对学生的学习方法引导对整个课程的内容学习有开启含义。新课程注重的是能力培养，团队合作，讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。要做到这些，我认为在这个开始时就要把方向摆正，让学生的第一印象就是：这个课程就是要这样上课。因此这节课的主要教学方法引导学进行自学习，以合作学习、交流讨论为主，结合学生的生活实践，感受信息形态及应用，发挥学生的想象，并自我构建信息的基本特征。 教学设计： 一、教学任务 1、结合社会生活中的例子，探讨信息应用的价值，了解信息的基本含义及特征。 2、通过案例的搜集、分析和概括，分组研讨，深入探究信息的主要特征，初步了解信息应用的基本价值。提高学生兴趣，培养自己的研究能力。 二、教学重点： 1、能理解信息的基本特征。 2、能挖掘出信息应用的价值意义。 三、教学方法 1、采用自主阅读、交流讨论、合作探究的学习方法。 2、搜集生活中的例子或历史典故等资源，归纳概括，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，从而建构知识。 3、多媒体广播演示讲解、教室内部学习网站的BBS进行课堂讨论 四、教学课时：1课时 五、教学环境：网络教室 六、教学过程： 一、情景引入 教师活动 学生活动 设计意图 时间 【布置任务】请同学们先阅读书本2页案例“北京申奥成功”和第一段文字 阅读书本P2页内容 让学生通过自己熟悉的事件，感受什么是信息？ ?2’ 二、学生分组讨论与交流 教师活动 学生活动 设计意图 时间 请同学们联想生活中类似的例子，分组讨论，用你们自己的语言来描述一下 “信息是什么？”。 特别强调“用自己的语言来描述自己对“信息”一词的理解与认识。 分组讨论总结“什么是信息”。每组由一个同学代表发言。（ 了解学生原有对“信息”的认识 5‘ 三、讲授“信息的定义” 教师活动 学生活动 设计意图 时间 [讲授]信息的定义 [演示]上网搜索“信息的定义”的结果，说明： （1）不同角度不层次对信息有不同的认识与描述。 （2）信息定义至今没有共识； 介绍教材引用的三个定义 ①香农的定义 ②维纳的定义 ③钟义信的定义 ? ? 交流：结合事例共同理解这几种信息的定义。 ? 通过上网搜索并讲解，让学生认识到目前对信息的定义有很多，显示不同角度不层次对信息有不同的认识与描述，因此，到至今没有共同。体会科学的搜索无止境。 5‘ 四、通过对事例分析，从信息传播的过程，理解信息的含义 教师活动 学生活动 设计意图 时间 [布置任务] 第3页的任务； 检查学生完成的情况，并进行交流，进一步理解“信息”的含义。 1、任务：学生独立阅读教材第3页“任务”中的例1、2、3，认真分析与思考每个事例中记载的内容、载体形式、传播途径、接收方式、产生作用，并参照例1填写表1-1“事例信息分析表” 2、交流：根据以上分析，你从信息的传播过程的各个环节（见教材图1-4）来概括你对信息的理解是怎样的？（用一句话描述你对信息的看法） 引导学生通过对具体的事例进行分析，从信息传播过程对信息作一些描述，使学生对信息的形态有进一步的认识。能与载体等概念区别开来。使学生理解信息必须依附于某种载体，并能通过一定途径传送到目的地，并以某种形式为人接收，并对我们的生活工作产生作用。 5 五、理解信息的基本特征 教师活动 学生活动 设计意图 时间 [布置任务] 1、邻近座位两人一小组完成教材第5页的任务。 2、结合教材第6页内容，理解信息的一些重要特征及意义 1、任务： 邻近座位两人一小组，认真阅读教材中的例子，分析、概括出信息的主要特征。并完成表1-2 “事例特征描述表”。（用word字处理程序完成该表的填写） 2、交流： 理解信息的主要特征及意义。 谈谈除教材中列举的主要特征外，你还能说出信息的其他特征吗？ 以让学生从已有的生活经验、学习经验出发，从书籍的例子中分析得出信息的主要特征。 10 2、合作探究： 分组完成第6页任务。 每2人为一组，从下列参考题中选择一项或多项作为研究题目，从生活、经济、战争等领域搜集有关典型例子，通过分析和概括，深入了解信息的某种特征。 操作方法： 1、? 登录学习网站 2、? 进入BBS论坛，选择一个题目 3、? 输入小组成员的座号，填写自己搜集的例子（要求文字简明扼要，内容能紧扣所选的，每小组发布的例子不于3个） 4、? 同时浏览其他小组发布的内容。 参考选题： 1、一人计短，二人计长（信息的共享性）：