如何围绕高考进行备课、讲课PPT.ppt

如何围绕高考;一、必要性;（二）新要求 2016年乃至今后一段时间的高考内容的改革重点是教育者们都很关切的“敏感点”，也是未来高中教育改革的风向标。 下文是教育部考试中心主任姜钢刊登在《中国高等教育杂志》上名为“坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章，梳理了高考命题“一点四面”的改革主题，很具指导性。无论是其发言的身份，还是探讨的话题，堪称权威重磅。 ;节选1、加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观：考查社会主义核心价值观，语文和文科综合等科目更具优势。语文可以通过从优秀文学作品中选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料，引导学生热爱祖国、热爱祖国的语言文字和博大精深的文明，感受、认同社会主义核心价值观深厚的内涵，并将之内化为行为准则。;节选2、加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感：在高考命题中，要高度重视传统文化对于立德树人的独特功能，弘扬和考查中国优秀传统文化，体现高考为国选材的重大使命。各学科在试题中都要对中国优秀传统文化有所体现。 如语文、政治等科目可以考查学生对中华民族历史传承中的爱国主义、民族精神等人文精神的理解，考查学生运用中华优秀传统文化内容，进行思考、体悟的能力。;（一）整体把握 1、把握大纲，熟知近年的考向和考点，如题型变化，知识点增删等。 2、熟做近五年高考真题，包括全国卷和北方的一些地方卷，如北京卷、天津卷等。3、要对高中阶段的必修和部分选修课本有一个总体认识和把握。比如必修一和二注重记叙和说明的基础应运，必修三开始着重散文赏析和论证训练。;（二）具体操作;第一部分： 阅读教学的备课、讲课 ;——语文教师要多视角解读文本 1、以读者(学生)的视角解读文本。保留自己最初阅读的体验与感受。陌生化阅读要求我们能够以普通读者的视角去阅读文本，因为这样能使我们得到更真实的，也更贴近学生阅读过程的体验和认识。而如果立足于教师的立场进行阅读，就会更加职业化，也更加技术化，会带着很强的主观色彩阅读文本、评价文本。如果只是一读文章看到的就是一个个知识点和命题点，这样的读就是高度技术化的阅读，对真正意义上的阅读教学是非常可怕的。;（1）问题一、如何将一个普通读者的阅读感受内化到知识考点上来？（多问自己几个为什么） 例如《鸿门宴》（必修一） A、传说中的“楚汉争霸”“霸王别姬”是真的吗？在哪里有记载？ B、项羽、刘邦身边都有哪些厉害人物，他们都有什么绝技？ C凭什么刘邦赢过了项羽，他作弊了么？ …… 看似一些与文本有关系但又和知识点关联不大的问题却大有文章。这些问题的答案有关秦汉史实、有关历史英雄人物，有关学生的情感态度价值观。;又例如《林黛玉进贾府》（必修三） A《红楼梦》为何有那么多别名？曹雪芹和高鹗什么关系？为什么他自己没写完，让这么多人捉急？ B林黛玉好歹是个大家闺秀，名门之后，至于住个姥姥家这样谨小慎微吗？ C看了贾宝玉的反应我开始怀疑这不是爱情小说而是玄幻修仙剧啊！ …… （注：了解或读过四大名著的高一学生凤毛麟角，能有这样级别的疑问已经很不错了） 这些疑问中涉及了很多的古代文学常识，曹雪芹身世背景，《红楼梦》文学价值和“红学”，官职名称，人物称呼等等。;再如《小狗包弟》、《老人与海》这类文本，前者有复杂的创作背景，后者是外国名著的节选，都会给阅读带来困难，而在我们解决这些初读者遇到的问题的过程中，其实也是在以一个学生的角度在解读文本。至于知识的外延扩展到多大，用多长时间，则需要我们在备课时根据学生的能力和兴趣围绕高考题型和知识点来把握。 （2）问题二、将内化到读者心中的疑问结合知识点、命题点呈现出来。这就要求我们在备课时充分重视文本解读这一环节，为教学目标的设定、教学过程的生成乃至教学重点、难点的把握提供必要的依据。 例如a、在阅读文本、评价文本中对历史人物、小说人物的了解和评价有助于诗词鉴赏和大阅读中“人物形象”这一题型方面的能力培养。;2016课标全国Ⅱ卷选考文学类文本阅读“战争”第2题：小说中的女主人公有那些性格特点？ b、2016课标全国Ⅲ卷选考实用类文本阅读“一代通儒顾炎武”第3题：梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，而且是世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。 c、大量人物事迹、历史事件不但可以作为作文素材，也是各种句式变换、语句仿写的灵感来源。2014年四川高考题：请紧扣下面划线句观点结合《论语》或《三国演义》的有关内容，运用排比修辞手法， 续写一段意思完整的话，不少于60字。“和”是中华文化精髓之一，不少名著都蕴含有尚和精神。（