小学数学思想方法PPT.ppt

小学数学教学 演绎推理 演绎与归纳相反，是从普遍性结论或一般性的前提推出个别或特殊的结论。在研究个别问题时，以一般性的逻辑假设为基础，推出特定结论，这种从一般到特殊的推理被称为演绎。（如：由“三角形的内角和是180度” 推出直角三角形两个锐角的和是90度，乘法分配律的应用 ） 小学数学教学 归纳与演绎的关系：归纳思想需要通过演绎来证明是不是对的，归纳思想可以用于发现新的结果。 例如：十位相同，个位相加等于十的两位数相乘的计算技巧；小数的性质；谷神星的发现 小学数学教学 人们通过计算发现 高斯预测在2.8处必有一颗行星 归纳推理与演绎推理相结合，否则可能会出现错误的结论，如费尔马关于质数的判断 小学数学教学 类比推理 类比是由特殊到特殊的推理，具有假设、猜想的成分。同归纳一样，类比是常用的一种合情推理。类比是立足在已有知识的基础上，通过两个(或两类)及以上对象之间某些相同或相似的性质，由已经获得的知识引出新的猜测，推断它们在其他性质上的相同或相似。 小学数学教学 小学数学中的类比推理 小学数学教学 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 案例：圆面积公式的推导 一、将圆分成若干等分。 小学数学教学 二、用等分后的小块组成不同的形状 近似平行四边形 近似三角形 近似梯形 小学数学教学 圆柱体体积的计算 小学数学教学 小学数学教学 小学数学教学 1、拼成的长方体的体积与原来的 圆柱体有什么关系？ 2、它的底面积变了吗？ 3、它的高变了吗？ 讨论题 长方体的体积 = 底面积 × 高 ↓ 圆柱体的体积 底面积 高 = × ↓ ↓ V = s底h → 小学数学教学 就演绎推理和合情推理的关系及教学建议 课程标准修改稿指出“推理贯穿于数学教学的始终，推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。义务教育阶段要注重学生思考的条理性，不要过分强调推理的形式。……教师在教学过程中，应该设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力；通过实例使学生逐步意识到，结论的正确性需要演绎推理的确认，可以根据学生的年龄特征提出不同程度的要求”。 小学数学教学 在小学数学教学中要注意把握以下几点 第一，推理是重要的思想方法之一，是数学的基本思维方式，要贯穿于数学教学的始终。 低年级：找规律、总结计算法则等 高年级：面积、体积公式的推导等 推理思想盈从一年级就要开始渗透和应用，是一个长期的培养过程。 小学数学教学 第二，合情推理和演绎推理二者不可偏废。 合情推理：多用于根据特殊的事实去发现和总结一般性的结论。 演绎推理：用于根据已有的一般性的结论去证明和推导新的结论。 第三，推理能力的培养与四大内容领域的教学要有机地结合，教学过程中要给学生提供各个领域的丰富的、有挑战性的观察、实验、猜想、验证等活动，去发现结论，培养推理能力。 小学数学教学 第四，把握好推理思想教学的层次性和差异性。推理能力的培养要结合具体知识的学习，同时要考虑学生的认知水平和接受能力。综合现行课程标准及其修改稿关于 “数学思考”分阶段的目标要求，推理能力在小学阶段的要求可参考下表。 小学数学教学 小学教材中几种主要的思想方法之五 ：分类思想 分类讨论思想的概念 人们面对比较复杂的问题，有时无法通过统一研究或者整体研究解决，需要把研究的对象按照一定的标准进行分类并逐类进行讨论，再把每一类的结论综合，使问题得到解决，这种解决问题的思想方法就是分类讨论的思想方法。 分类是以比较为基础，按照数学研究对象本质属性的相同点和差异，将数学对象分为不同的种类。 （如两条直线的关系分类，四边形分类、数的分类） 小学数学教学 欧拉用抽象的方法简化“哥尼斯堡七桥问题 ” 小学数学教学 小学数学抽象举例 2013年9月 小学数学教学 小学数学教学 数学抽象的特征 1.数学抽象具有无物质性。 2.数学抽象具有层次性。 数学抽象是经历了一系列阶段而产生的。数学的抽象所能达到的抽象程度远远超过了自然科学中的一般抽象。 小学数学教学 3.数学本身几乎完全处于抽象概念和它们之间的相互关系之中。 4.由于高度的抽象性，使数学成为应用非常广泛的学科。 5.数学抽象不仅有概念抽象，而且还有方法抽象。（如用行列式解方程） 小学数学教学 小学教材中几种主要的思想方法之二：符号思想 1. 符号化思想的概念 用数学符号表示数、数量关系、变化规律和空间形式，并使用符号进行