小学数学微课程培训PPT.ppt

* 方法：任务驱动、问题导向 　　关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题 好处：发展自主学习、独立思考能力 结构： 一、学习指南 1.课程名称 2.达成目标 3.学习方法建议 4.课堂学习形式预告 二、学习任务 三、困惑与建议 * * 微课的分类 微课的分类 按照课堂教学方法来分 分类依据 常用教学法 微课类型 适用范围 以语言传递信息为主的方法 讲授法 讲授类 适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。 谈话法 问答类 适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。 启发法 启发类 适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。 计论法 讨论类 适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。 以直接感知为主的方法 演示法 演示类 适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。 以实际训练为主的方法 练习法 练习类 适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。 实验法 实验类 适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在科学等学科的教学中，实验类微课较为常见。 以欣赏活动为主教学方法 表演法 表演类 适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。 以引导探究为主的方法 自主学习法 自主学习类 适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 合作学习法 合作学习类 合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。 探究学习法 探究学习类 适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 按照课堂教学主要环节来分 可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。 其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。 微课制作方法简介 微课制作方法简介 摄像机拍摄 （DV录像机+白板） （1）工具与软件：便携式录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具 （2）方法：对教学过程摄像 （3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;第二步，利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。 微课培训 济宁市霍家街小学 微课程的起源及现状 什么是微课程和微课 翻转课堂与微课 微课的分类 微课制作方法简介 录屏软件制作与编辑微课 微课实例 微课程的起源及现状 微课程的起源及现状 什么是微课程和微课 　　微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映老师针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。 微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。 技术特点：微视频 一般不超过10分钟 内容特点：具有时间短、主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等特点 什么是微课？ 微课程与微课的关系 课前自主学习任务单+配套学习资源 新型资源 指导学生学习 帮助学生学习 微型教学视频 微课程与微课的关系 微课程与微课的关系 “微课”表现为课件形式 “微课程”表现为微型课程体系 “微课”的高级阶段或发展趋势，应该是“微课程” 翻转课堂与微课 “翻转课堂”（The Flipped Classroom ），又翻译为”反转课堂“或“颠倒教室”，2011年在美国各地兴起的“翻转课堂（反转课堂）”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。 起源 2007年春天，美国科罗拉多州落基山的一个山区学校—