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关于我国大学校训的研究 　　[摘要]校训是一种无形的力量，对于造就和培养学者和学人有不可估量的重要作用。但是我国大学校训存在的严重的同质化现象，本文对贵州省19所普通本科院校的校训做了统计分析，首先对19所学校校训进行归纳总结，从大学校训的文字构成、大学校训的来源、大学校训的价值取向三个方面进行分析，然后对所呈现的问题从环境层面和个人层面剖析其原因，最后从校训的内容制定、校训的内容制定的方法提出解决校训问题的一些对策。 　　[关键词]大学校训；同质化；对策 　　大学校训承载了一所大学的历史与传统、办学理念与精神规范，校训应是学校传统的浓缩与办学理念的凝练。校训是一种无形的力量，对于造就和培养学者和学人有不可估量的重要作用。对于一所高校，仅仅拥有其物质方面的特征是不够的，还应该拥有自身鲜明的精神特征，将学校的传统文化办学理念上升到精神层面。校训对内起到凝聚师生力量，规范学校的精神面貌，引领学校的办学理念，对外，彰显大学精神，促进社会发展。 　　然而，我国大学校训却存在同质化现象，并引起了人们的反思，促进了人们更改校训的热潮，对于大学校训的反思，要与学校的传统与办学理念相统一，当前大学校训文字构成单一，内容来源局限，缺乏特色，因此，对于校训的研究显得极为重要。 　　一、关于我国大学校训的现状分析 　　校训，它以凝练而富有哲理的语言，宣扬学校深厚的文化底蕴和办学传统，体现学校的整体个性和追求方向。校训，是一种无形的力量，对于造就和培养学者有潜移默化的、润物无声等不可估量的作用。当然我国有部分高校的校训是值得赞赏的，比如，北京师范大学的“学为人师，行为世范”等。但是，也有许多高校的校训缺乏学校的办学特色，文字构成简单，内容来源局限等。 　　本文通过对贵州省19所公立本科院校的校训进行统计分析，找出19所学校校训存在的共同特点，主要有以下几点。 　　大学校训的文字构成 　　从文字构成形式上看，大学校训的文字讲究工整、精炼、对仗。主要有一言四字，二言四字，二言八字，四言八字，此中四言八字最多。其中只有一所学校没有完全对仗，一所学校是一言四字，一所学校是二言四字，五所学校是二言八字，十二所学校是四言八字，占据一半多比例，只有一所学校不是完全对仗的，充分说明贵州省普通本科院校大学校训在文字构成上讲究工整、精炼、对仗据统计“求实”“创新”的有六所大学。最后还要求学与行的结合，提出笃行、知行、力行等要求，据统计七所学校使用相似的词作为该校校训。 　　二、关于校训问题原因分析 　　环境层面 　　校训出现同质化的原因主要是，受传统文化的影响；历史与时代的局限。首先，中国文化源远流长，博大精深，具有五千年的历史传统。大学校训作为校园文化的载体，以特殊的形式存在，在大学的发展过程中无疑受到了中华文化潜移默化熏陶，因此，校训必然会受到传统文化的影响。但是，许多大学在办学过程中，并没有提炼出自己的办学理念与办学特色，以致于为了自我标榜，盲目的使用传统文化，在制定校训时过于脱离办学特色与办学理念，从而无法形成富有个性与特色的校训。 　　个人层面 　　校训中出现同质化的现象，体现在校领导不能准确地把握对学校的办学理念、办学特色，不能从办学实际出发，而是盲目的从经典著作中选择一些高大上的词，因此，校训就无法体现学校的办学特色。校长是校训的领导者者、建设者，应充分发挥校长的责任，大力宣传校训，在办学实践中探索大学精神，激励学生老师以自己的实际行动，彰显校训的育人功能，体现大学精神，凝练出集个性与特色的校训。 　　三、关于校训问题对策分析 　　针对校训问题，笔者认为校训是一个学校的办学理念与办学特色的体现，应该具有学校的有特色，彰显大学的精神，因此笔者提出以下建议。 　　首先，从校训的内容制定来看。要体现传统文化，也要吸收西方大学校训的精髓，要在继承中创新。 　　校训是学校的精神支柱，必须以先进的文化为指导，我们要充分发挥中华文化，在继承中创新，在文字构成上，可以是一两句话，不一定要局限于古代词语，不同性质的大学校训的应该不同。根植于民族的土壤，又不失现代的色彩，在办学实践中形成富有学校特色的，反映时代要求的校训。 　　其次，在校训内容制定方面应与学校的办学理念相一致。 　　学校的办学理念是在教育实践中凝练的教育思想的精华。校训充斥着浓郁的文化印记，是学校精神文化和传统文化的历史沉淀，也是学校办学理念含蓄式的再提炼。校训是办学理念的精神实体与灵魂的具体化，两者共生于教育活动主体的实践过程，是精神内核与物质外壳的综合体，是同一整体的不同纬度，相互依存、相互贯通。校训内容于办学理念相一致体现了全校师生的共同的价值取向，将其深深的凝聚在一起，为今后学校的可持续发展奠定坚实的基础。 　　最后，校训制定的方法，要采取多种方法进行制定。