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专业课课改体会 机械工程部 展建军 自学校实行课改以来，我积极学习课改标准，对照专业教学，研究在焊接专业实行一体化教学，来提升教学质量，同时也为焊接一体化教材的开发奠定了基础。我们学校学生基础差，用传统的教学方式讲授抽象的专业理论课，学生感觉较难入门，导致学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。一堂课下来，真正系统理解掌握课程的学生不多。而专业技能课，由于受到理论学习程度的限制，无法深入，其教学效果可想而知。理实一体化教学，可克服单门专业课教学弊端。由于它是在一体化的教学实习场地以一体化的师资对学生进行一体化的教学安排，因此能使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。专业技术课程的教学转为技术学习基础上加大训练的含量，为学生某一方面的技能提高创造了条件，使学生“专”而更“专”、“能”也“多能”。 1、通过“一体化”教学，能大力提高教师的业务能力和教学水平。 一体化教学对教师提出了新的更高的要求。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力。我根据自己的具体情况，取长补短，找到“相结合”的最佳结合点、结合方法，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。一体化教学对我的专业教学要求高了，压力、工作量更大了。同时也锻炼、培养了我，增强我的的工作责任心，促使我努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。 2、通过实施“一体化”教学改革，更大程度实现“教、学、做合一”的教育理念。 著名教育学家陶行知曾说过：“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。“教学做合一”思想适合于焊接专业课的教学。使我们焊接技术应用专业的学生对本专业能产生兴趣，只有理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用，才能激发学生的学习兴趣，才能真正培养出社会需要的既有丰富理论知识理论又有过硬实践技能的技术工人。通过课改，大大激发了学生学习专业的积极性，同时课改促进了焊接专业教学标准化，学生的主体地位得到了发挥，使得学习的积极性更大，能主动学习，主动探究。 3、有力促进了焊接专业教育模式的改革和发展。 传统的教学模式是理论教学和集中实习分别进行，理论教学的内容与实习课题往往不符，出现了理论是这样讲的，而实习又练的是其它的，不利于充分发挥理论指导实践的作用。推行课改即在焊接专业实施一体化教学可有效的解决这个问题，促进理论知识与实践教学融合，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，增强学生学习兴趣，学生边学边练，收到良好的教学效果。学生是学校的“产品”，其素质的高低也必将影响到学校的发展与生存。实施一体化教学，可明显改善教学质量，提高学生素质，最终得到的是市场（社会、企业）的认可，提高毕业生就业率，为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。从学生培??的角度看，课改抓住了这一根本，能使学生的培养模式更贴合生产实际，符合企业的需求，更能得到社会的认可。今后在备课、授课等环节上，能抓住中心，突出质量意识。