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凸显问题设计,促进有效学习 　　摘要：问题是数学的心脏，是思维的起点。本文结合中职数学《平面向量的概念》一课，阐述了如何进行有效的问题设计，从而促进有效学习。 　　关键词：问题设计；有效学习；向量的概念 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-771103-0080 　　一、案例背景 　　随着中学数学教育、教学改革的深入发展，如何提高职高数学课堂教学的有效性是一个永恒的课题，也是一位名师追求的目标。教学的本质是教与学的互动过程，是学生认识和发展的过程。问题是数学的心脏，是思维的起点。因此，只有有效的问题，才能促进学生的思维，激活探究的意愿。教师通过设计问题来组织课堂教学，引导学生思考，把握课堂的进程和方向，起到组织者、引导者的作用。学生通过思考、交流等互动，完成新知的学习，并且提出疑问，促进思维发展、能力的提高。下面，笔者以一节《平面向量的概念》为例，谈谈如何进行有效问题的设计。 　　二、案例描述 　　1. 创设情景，引出课题 　　问题1：如图，老鼠由A向西北逃窜，猫在B处向东追去，设问：猫能否追到老鼠？ 　　结论：猫的速度再快也没用，因为方向错了。 　　分析：老鼠逃窜的路线AC、猫追逐的路线BD实际上都是有方向、有大小的量。 　　设计意图：通过故事引入能充分调动学生学习的兴趣，同时让学生体会向量概念不是凭空产生的。用这一简单、直观例子