数学思想方法的教学PPT.ppt

根据顶点的平移特征来解决整条抛物线的平移特征.让学生牢牢抓住这种化归思想，结合抛物线的图象，来确定平移的方向与距离，使得问题就在这种最原始的、最为有效的通性通法中解决 教师还需做一个“过程”的加强者.数学思想不可能象数学知识那样一步到位，它需要有一个不断渗透、循序渐进、由浅入深的过程.这一个过程中是从个别到一般，从具体到抽象，从感性到理性，从低级到高级的螺旋上升过程.在过程中，需要我们教师做一个“过程”的加强者，不断的用我们的数学思想“敲打”学生的思维、让学生在一次次的“敲打”过程中，不断的积累、不断的感悟、不断的明朗，直到最后的主动应用. 在解题时,我们常常遇到这样一种情况，解到某一步之后，不能再以统一的方法，统一的式子继续进行了，因为这时被研究的问题包含了多种情况，这就必须在条件所给出的总区域内，正确划分若干个子区域，然后分别在多个子区域内进行解题，这里集中体现的是由大化小,由整体化为部分,由一般化为特殊的解决问题的方法,其研究方向基本是“分”，但分类解决问题问题之后，还必须把它们总合在一起，这种“合－分－合”的解决问题的过程，就是分类与整合的思想方法. 分类与整合的思想 归纳 猜想 证明 移项,合并同类项 齐次式,分式的基本性质 整体思想 错位相减 怎样分析 怎样分析 特殊化 首都师大附中 韩新生 高中教材案例 错位相减法 裂项相消法 整体思考法 定义应用 小学: 比例性质 叠加法 在数学方法之下,灵活处理问题的小方法、 小技巧在解决数学问题中起大作用. 坚持在教学中思考、挖掘、应用数学思想方法， 会不断提升老师和学生的思维能力.“坚持数年，必 有好处”. 例如应用数形结合思想方法，强调通过图形找出直角三角形中边角之间的关系，从而解决类似求特殊角的三角函数值问题. 通过图形找出 直角三角形中 边角之间的关系 A B C D E F 突出数形结合思想方法的应用，达到灵活运用的程度，然后总结归纳才产生记忆，这种在产生大量的丰富的经验下形成的记忆最有效、最深刻. 用配方法确定抛物线的开口方向、对称轴和顶点坐标.主要是培养学生由特殊事例发现一般规律的归纳能力，运用数学思想方法去学习新的数学方法.这里有转化思想（转化有一个共同的规律，就是在待解决的问题和已解问题之间架起一个联系的桥梁，这就是知识之间的“关系链”，这是提高数学解题能力的条件和基础.）即抛物线解析式中二次项系数不为1的一般式转化成系数为1的一般式，系数为1的一般式转化成顶点式.由于第1题先做铺垫，第1环节视学生情况无需讨论，甚至是教师直接告诉学生方法（一般情况下学生较难探索出来的数学方法均可以这样做）；而第2环节则必须让学生真正讨论，在讨论中感受学习数学思想方法.教师介绍方法，对于学生而言，数学思想得到渗透. 此题是为学生进行下面的讨论所做的一个铺垫. 通过讨论，让学生进行尝试，找出解决问题的办法，教师进行讲评时，对学生提出解决问题的不同方法，都给予积极的评价，以激发学生学习的上进心和自信心. 通过2个变式的思考问题，让学生了解二次项的系数不为1时如何处理. 较高思考要求 ——高考大纲的说明 让学生充分作图，描出顶点并写出坐标. 教师做一个“参与”的引导者，数学思想方法的教学是数学活动过程的教学，重在思辩操作，学生的参与度非常重要，没有了体验就没有数学思想.让学生根据自己的体验，用自己的思维方式构建出数学思想方法的体系