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医学专业英语的分类评析 　　[摘要]《中国图书馆分类法》对专业英语的分类不够科学合理，给图书管理和读者利用带来不便。根据专业英语的概念及其与基础英语、双语教材的?P系，以及医学专业英语的分类现状，医学专业英语的合理归类应为：教学类的专业英语用书归入“H319类”，实际实践类的专业英语用书归入“H31类”；且都用冒号组配到三级类号，并给出相关列类。 　　[关键词]专业英语；医学专业英语；《中国图书馆分类法》；分类方法；综述 　　[中图分类号]G2541[文献标志码]A[文章编号]1005-604102-0075-05 　　随着医学与国际的交流越来越紧密，医学专业英语在医学院校的教学中占据着重要的地位，各种各样的专业英语类图书种类越来越丰富，馆藏量也越来越大。因此，专业英语类图书的正确归类也影响着读者对此类图书的检索和利用。目前有关专业英语在《中国图书馆分类法》中分类的研究文献较多，利用主题途径，以“and专业英语”为检索式，在中国知网期刊数据库中进行检索，得到将近二十余篇相关文献。而同样条件在中国知网期刊数据库中，以“and专业英语and医学”为检索式进行检索，得到的文献数为零。 　　本文通过文献调研及书目数据调查，分析医学专业英语的分类现状，以期提出医学专业英语类图书在《中图法》中的合理归类办法。 　　1专业英语的简介 　　11 专业英语的概念 　　专业英语即专门用途英语的简称，是根据学习者特定目的和特定需求开设的，与某种特定职业或学科相关的英语课程[1―4]。 　　12 专业英语和基础英语的关系 　　基础英语又称通用英语，与专业英语之间有着共同的语言共核，即听、说、读、写、译等英语运用能力[2]。但两者在使用领域和使用目的上有着显著区别，专业英语与学科专业相关，有着很强的专业性的特点。而专业英语和通用英语都属于英语教学的分支，是英语学习的不同阶段[2―4]。 　　13 专业英语和双语教材的关系 　　双语教材以学习专业知识为首要目标，是以专业属性为主且具有语言特征的文献[5]，往往较为系统地介绍专业的理论知识、科学概念等，有着较完整的学科体系。而专业英语以提高英语语言能力为目的，一般不具有完整的学科体系。专业英语学习也是双语教材的衔接阶段。 　　2专业英语的分类现状 　　21 《中图法》专业英语的归类 　　《中图法》中“H31英语”的类目注释是这样表述的：“总论英语语音、文字、词汇、语法等的著作以及中等专业以上英语教材、课本、教学参考书等入此。例：《英语》分类号为H31。”[6] 　　由于《中图法》中并未对专业英语的归类做出统一规定，编目人员在分类标引中找不到专类，存在着无据可依的问题。 　　22 《中图法》专业英语的归类 　　《中图法》对专业英语做出了明确的规定：“专业英语入有关各类”。“H31英语”的类目注释也改为：“总论英语语音、文字、词汇、语法等的著作以及中等专业以上英语教材、课本、教学参考书等入此。中等学校以上的英语教学法、教材、课本、教学参考书等入H319等有关各类。例：《英语》分类号为H31939。专业英语入有关各类。如：《国际商务英语》为F7-43”。[7]160 　　这使专业英语类图书在分类上有了明晰的定位，但仍未解决专业英语图书管理利用上的问题。比如，在实际工作中，类似如《医疗卫生英语高频话题》《医学英语视听说教程》之类的图书是该入“H3199会话”类目，还是归入“R医学”大类呢[8]？这给编目人员的分类标引带来了一定的困扰。《中图法》对于各学科专业英语专论性的图书，比如词汇、听力会话、写作、阅读等该如何归类，并没有明确的说明。 　　因此，也有很多编目人员认为《中图法》对专业英语归类的注释不够科学合理。 　　23 医学专业英语的归类现状 　　由于各高校图书馆的书目数据一般都是套录CALIS中心或者中国国家图书馆的联机编目数据，因此笔者通过题名为检索途径，检索词为“医学英语”，分别在CALIS联合目录检索系统、中国国家图书馆联机公共目录查询系统和广西医科大学图书馆书目检索系统中进行检索，调查医学专业英语的归类现状。结果如表1所示： 　　通过总结表1得出，医学专业英语的归类主要集中在这几类：1）“R”有关各类；2）“H31类”；3）“H3194类”；4）“H类”与专业类号组配；5）“H31类”的各下位类。 　　由此看来，目前医学专业英语的分类还是存在着分歧，难以达到统一。有关医学专业英语的图书被分散到了多个类目下；甚至在我馆的书目数据中还存在着同一主题的医学专业英语图书分类标引也不一致的问题；而与医学专业类号组配的分类中，又存在着组配类目级次不一致的问题，有的用一级类号组配，有的用三级类号组配等。这些做法都不能很好地体现医学专业英语的学科属性，也有悖于分类法的学科主