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医学院校图书馆与医学生人文素质培养研究 　　摘 要：本课题通过发放《医学生人文素质调查问卷》，了解我校医学生人文教育的现状，分析各年级医学生的人文教育情况、阅读现状和倾向，从而了解学生的阅读兴趣及人文素质需求。结合问卷调查和医学生学习现状，本课题组探索了图书馆在我校人文素质教育中的优势作用，积极寻求图书馆藏书建设与提高医学生人文素质的最佳切合点，从图书馆建设入手，提出诸多切实有效的图书馆培养医学生人文素质的措施方案，引导学生自主学习，提高学生人文素质。 　　关键词：图书馆 医学生人文素素质 医学人文教育 　　中图分类号：G258.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 04-0062-02 　　现代社会，人才的竞争一定程度上不再是专业技能的比拼，而是人文素质的较量。一名合格的医生应该是拥有广博的知识和开阔的视野，有创新和创业的能力，有良好的沟通和人际交往的能力，在心理学、人文学、社会学、管理学、哲学等方面有较高的知识素养，具有高尚的人格和医德情操，高度的社会责任感和献身事业的精神，因此医学生的培养需要科学精神和人文精神相伴而行。现代医学教育的模式正在从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，医学生人文素质教育也?S之发生变化。医学生人文素质教育不仅仅局限在课堂，更多的是依托学校的人文资源，这其中，图书馆无疑是培养学生人文素养的重要阵地。 　　一、医学生人文素质与培养 　　1.人文素质的内涵 　　人文素质是指人们在人文学科方面所具有的综合品质或达到的发展程度以及个人成长与发展成为人才的内在品质。“人文素质主要包括三个方面： 一是具有丰富的人文科学知识，这是形成人文素质的基础，包括文、史、哲、艺术、科学技术史、伦理史等；二是对人类、民族命运的关注和责任意识；三是高尚的人格要素和健康的心理素质”。人文素质是一种独特的心理、行为模式，决定了人在社会中基本品质和态度，是诸多素质当中最基本的素质，对其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。人文素质的形成主要依靠后天人文素质教育，“人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授，环境熏陶， 使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在的品格”，人文素质教育主要包括思想道德教育、人文社会科学知识教育、艺术教育等内容，其目的，是引导学生如何做人，如何处理人与自然、社会关系，处理自身的情感、意志等问题。 　　2.医学人文素质教育 　　我国医学教育界认为，医务工作者不仅要具备较高的综合素质，不仅要有工作责任心，而且要有社会使命感，不仅要具有医学专业知识和技能，而且要具备人文社会科学知识和人文精神。这就要求，我们的医学教育重心不止要放在专业技能的教育，更要注重人文素质的教育。 　　传统医学教育，存在着重技艺轻德育的现象，这使得医学生的科学素养与人文素质出现不协调，医学生人文素质偏低。医学生知识结构应是多维的，而不是单一的，医学生的价值体系应是科技与人文的价值统一，同时，现代社会的发展，传统文化和生活方式在转变，偏重技能教育、忽视人文素质教育的医学生越来越难以适应社会发展。现代医学教育模式正在从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，我们的医学高等教育就需要整合自然科学和人文科学，追求科学精神与人文精神的融合。医学作为关于“人”的健康和疾病的科学与技术，其研究目的、价值取向都因“人”的介入而无法回避人文问题。医学生不仅是社会人，更是文化人，理应关注人类社会的发展和命运，因此，对医学生进行人文精神的培养，是培养医学生正确的世界观、价值观、人生观的需要。 　　3.医学生人文素质的培养 　　高校医学生人文素质的培养主要有两方面，一是以课堂教学为主的人文教育课程，二是依托学校人文资源，对学生进行人文素质的教育。我校各专业课程按课程模块分为公共课程、专业基础课程、专业课程和毕业实习；按课程性质分为必修课程和选修课程。必修课程是根据专业培养目标，要求学生必须修读并取得学分的课程及实践环节。选修课程是为了优化学生知识结构，拓宽学生知识面而开设的课程，分为专业选修课程和公共选修课程。其中公共选修课设立自然科学、人文素养、体育生活和创新创业四个类别，目的在于提高学生的人文素养、科学精神、创新意识和创新精神；拓展学生的视野，促进不同学科的交叉渗透；培养学生的思考判断，观察分析和沟通表达能力；增强学生社会责任感。选修课学时数设置在 9-54 学时之间，学分在0.5-3 学分之间，由教师根据教学内容确定。依托学校人文资源进行的人文素质教育，主要集中于人文活动的开展和人文资源的利用。 　　二、医学生人文素质现状――以昆明医科大学为例 　　1.现状 　　对于医学生人文素质的现状，本课题组对我校2015级、2014级本科生进行了问卷调查，发放问卷230份，回收有效问卷2