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基于应用型人才培养的大学英语教学模式研究 　　摘 要：在大学教育阶段，大学英语课程是其中的一门重要课程，为社会培养应用型人才作出了巨大的贡献。在传统的教学模式中，教师仅注重培养学生的英语基础理论知识，没有重视学生的实践能力，这就不利于学生今后的发展。因此，英语教师要重视提升学生的应用实践能力。本文主要围绕应用型人才培养的大学英语教学模式进行简要的研究。 　　关键词：应用型人才 大学英语教学 教学模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-908206-0-01 　　随着全球化经济一体化的来临，社会对英语专业方面的人才有着迫切的需求，然而许多大学所培养的大学生依旧存在着高分低能的现象，许多大学毕业生虽然英语基础知识非常扎实，但是却不能够将其应用到实践过程中，这就导致“哑巴英语”的现象的出现。故此，就需要广大英语教师要基于应用型人才培养这一层面，改变自己的教学模式，力争培养出应用实践能力的学生，使他们能够适应社会对专业化应用型人才的迫切需求。 　　一、突破传统教学理念的束缚 　　在人才培养过程中，高等院校需要与时俱进，要紧跟社会发展进步的脚步。现如今，高等院校的主要培养目标是，培养出适合社会的应用型人才。因此在大学英语教学过程中，也需要以此为基础，力争培养出社会所需要的应用型人才。而要达到这一目标，就需要大学英语教师要突破传统教学理念的束缚，要突出学生的学习主体地位，不仅要重视培养学生的英语理论知识能力，还需要重视学生的英语应用能力[1]。许多教师在教学过程中，都非常重视英语语法的教学，而且大多是采用灌输式的教学法，学生只能够被动的去接受教师所讲述的知识点，所以许多学生对英语语法、阅读理解等题目都非常了解，但是却难以开口与人交流。 因此，在今后的教学过程中，英语教师英语教师一定要注重培养学生的英语实际应用能力，要突出学生的主体地位，让学生在不断的学习中找到一个最适合自己的英语学习方法。要重视培养学生的自主学习能力，这样他们在步入社会岗位之后，就可以根据岗位的需求来进行自主的学习，来不断提升自己的能力。 　　二、加快实践教学改革的步伐 　　随着全球化经济一体化的来临，世界各国的交流越来越密切，这就使得我国各企业对英语专业型人才的需求越来越迫切。然而传统的教学模式很难适应学生的需求，难以适应现代化教学的需求，因此就需要各大学院校要加快实践教学的改革，要求大学英语教师要突破传统教学模式的束缚，要与时俱进，不断的更新自己的教学模式。培?B适应社会发展的应用型人才，是我校培养人才的主要目的，但是经过调查研究发现，我校的一些老师对当地各行各业的发展态势并不是非常了解，他们更愿意上理论课，但是却对实践课有所排斥，这主要是一直以来受到传统教学模式的束缚。我校如果不根据社会的需求与发展培养出适应社会的应用型人才，如果不在今后的教学过程中加强实践教学的研究，不突出自己的办学特色，那么今后的路也只会越来越窄。 　　因此，我们要加强校企合作，要重视用人单位的参与，鼓励“订单式”的人才培养，以便能够培养出一些岗位适应能力较强的学生，能够培养出面向社会企业的高素质人才。那么为了适应学校的的这一教学改革，大学英语教师也需要作出改变，在今后的教学过程中，不能够只重视培养学生的理论知识，还需要注重培养学生的英语应用能力[2]。而这就需要英语教师要不断的更新自己的教学方法，将多媒体教学法、小组合作学习模式、情境教学法等教学方法进行灵活的运用，此外，每一个高等院校中都会设有英语角，所以教师要带领学生去英语角进行学习，鼓励他们与其他人进行交流。如此，就能够有效的推动学校的实践教学改革的步伐，能够为今后的英语教学做好铺垫。 　　三、因材施教，进行分级教学 　　为了培养出适应社会需求的应用型人才，为了适应大学英语教学实践改革的需要，各高等院校还需要注意因材施教，要注意开展分级教学。由于大学新生的英语水平存在着较大的差异，他们的自主学习能力也相差很大，为了使各水平层次的学生都能够更好的学习英语，能够提升自己的英语综合能力，那么就需要做好因材施教。这就需要教师根据学生的英语学习能力、英语水平开展分级教学，将学生分为A、B、C若干层次，对每个层次的学生采用不断地教学方法，制定不同的教学目标。此外，要对学生的听、说能力进行训练，要鼓励每一个学生开口说英语，要提升各层次学生的英语应用能力。在采用分级教学中，要根据学生的情况进行适当的调整分级。在使用该教学模式时，教师要让学生了解分级仅仅是一种教学手段，并不是对他们进行否定，要让他们了解通过自己的不懈努力，可以向其他层级进取，如果不让学生了解这一点，那么就会造成某些学生自暴自弃，这也就违背了教学的初衷。 　　四、加强学风、教风建设，为学生营造一个良好的学习氛围 　　在传统的教学过程中，教师