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基于政治课教学培养中学生公民权利意识 　　【摘 要】培养中学生的公民意识，是思想政治课教学的一项重要任务。公民意识的核心是权利意识。由于多方面的原因，长期以来，中学生的公民权利意识比较薄弱，教师应充分利用思想政治课这一培养中学生公民权利意识的重要载体，明确培养中学生公民权利意识的目标。通过增强身份认同、创设模拟情境、组织实践活动和明确权利边界等策略，培养中学生的公民权利意识。 　　【关键词】思想政治课；中学生；权利意识 　　【基金项目】本文为江苏省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“思想政治课教学融入公民教育研究”的阶段性研究成果，课题批准号为：D/2013/02/489） 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-056813-0048-03 　　培养中学生的公民意识，是思想政治课教学的一项重要任务。公民意识的核心是权利意识，权利意识是现代公民必备的基本素养，它是指“公民对宪法规定的公民基本权利的认知、主张、维护和要求的意识”。一个国家的公民，应享有这个国家法律所赋予的权利。我国宪法规定了“国家尊重和保障人权”，反映了国家尊重和保护公民权利。随着我国社会主义市场经济的不断成熟，公民的权利时代正逐渐到来。思想政治课教学要重视通过培养中学生的权利意识来增强他们的公民意识，“使权利意识成为构建现代公民人格、建设民主法治社会的基础”。 　　一、中学生的公民权利意识比较薄弱 　　近年来，民众上访事件频发、民事案件增多、网络论坛中的维权呼声高涨，在一定程度上反映了公民权利意识的增强。但从中学生这一群体来看，他们的公民权利意识还较淡薄，对公民享有哪些权利、怎样正确行使权利、在自己的合法权利受到侵害时该怎么办、如何尊重别人的权利等问题尚有许多模糊认识。究其原因，主要有以下几个方面： 　　1. 历史文化传统的影响 　　我国封建社会历史较长，传统文化中存在着以服从为特征的身份等级制度，传统的道德教育强调服从和义务，缺乏个人独立自主和意志自由的思想浸润，官本位意识根深蒂固，“臣民意识”浓厚，“公民意识”缺乏。 　　2. 现实生活环境的折射 　　国家生活中的“人治”状况尚未根本扭转，重人伦轻法律的思想观念、文化上的义务本位论等仍有较大影响。国家还缺乏对公民权利充分、全面和有力的保障。 　　3. 学校公民教育不完善 　　作为公民教育的主阵地，学校的课程体系缺少比较完善的公民教育内容。公民教育中，尚存在着过多强调公民义务而忽视公民权利的问题。中学生在社会生活中缺少公民的自觉意识，源于他们缺乏对自身公民身份的明?_认知。 　　4. 教育存在行与知脱节 　　目前学校的公民教育，往往停留书本和课堂层面，缺少践行。由于承受应试压力，中学生很少有参与社会公共生活的机会，通常处于被告知的状态。学校灌输式的公民教育，无法激发学生参与公共生活的热情。 　　二、政治课教材蕴含着公民权利的内容 　　思想政治课教材是培养中学生公民权利意识的重要载体，其中蕴含着丰富的公民权利内容，教师应充分利用教材，挖掘其中的公民权利内容，为培养中学生公民权利意识服务。 　　1.《经济生活》中的公民权利内容 　　公民在不同的经济活动中，分别担当着消费者、经营者、纳税人、劳动者等诸多角色，不同的公民身份享有不同的公民权利。公民的劳动权是《经济生活》中的一项重要内容。教材第二单元在“依法维护劳动者权益”这一内容中，指出“实现和维护劳动者权益，是社会主义制度的本质要求”。教材在介绍我国劳动法规定的劳动者享有的各项具体权利的基础上，阐述了劳动者维护自身合法权益，特别是当自身的合法权益受到侵害时进行维权的方法和途径。教材第一单元在“做理智的消费者”这一内容中，虽然未具体明确消费者的权利，但教师在教学中应适当补充消费者享有的法定权利，尤其要帮助学生掌握依法维护自身合法消费权益的方法和途径。 　　2.《政治生活》中的公民权利内容 　　《政治生活》中包含了丰富的公民政治权利的内容。教材在第一课明确了我国是人民当家做主的人民民主专政国家性质的基础上，集中介绍了我国宪法规定的公民享有的各项政治权利，其中包括公民享有选举权和被选举权、政治自由、监督权。《政治生活》的第二课“我国公民的政治参与”，具体介绍了我国公民享有广泛的政治权利和自由，包括依法参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，教材力图通过引导学生感受身边的生活，来了解公民参与政治生活的途径和方式，并真切地感悟公民参与政治生活的重要意义。 　　3.《文化生活》中的公民权利内容 　　《文化生活》主要关注如何实现和保障公民的文化权益这一问题。在“文化创新”这一内容中，教材阐明了文化创新要“关注最广大人民群众的根本利益，理解人民群众对文化生活的基本需求”。在“建设社会主义文化强国”这