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基于本土资源背景下的幼儿手工活动的设计分析 　　【摘 要】在?山逃?的作用下，幼儿手工活动就成为了比较重要的课程；本文是在本土资源背景下，利用简单的材料，制作不同作品；从教学意义出发最后提出思考点，而制定出幼儿手工活动的设计和实施方案的研究。从而激发孩子的想象力、创造力和审美能力，培养学生的兴趣，锻炼学生的定性，养成良好的学习习惯。 　　【关键词】幼儿园教学；手工活动；实施研究 　　1幼儿教学中手工活动的教学意义 　　1.1培养幼儿动手能力 　　首先幼儿园是每个孩子从家里的掌上明珠融入到集体生活中的重要的桥梁，幼儿园也是学前教育，是启蒙教育开始的地方，对于幼儿心智的开发还有身心的发展都起着重要的作用。所以在本土资源的保护下，应该保持孩子的童真和促进孩子的健康身心成长。要促进孩子的全面发展，手工课是必不可少的重要课程。 　　其次幼儿手工活动是培养孩子动脑和动手的过程，孩子运用自己的聪明才智，手脑并用。学前教育给孩子应该是快乐的回忆，在孩子好奇心的驱使下，不停的提高孩子双手的灵活度和动脑能力；所以在本土资源的背景下，教师应该利用日常生活中收集的可利用的教学资源还有幼儿园置办关于幼儿的创作素材，通过对孩子的手工活动的观察学习创作，最后给予肯定和指导的过程。培养孩子对学习的兴趣和心智的开发。 　　1.2培养幼儿创造力 　　现在夜市上很多培养孩子动手能力的活动，比如，涂陶瓷人，很多家长或带着孩子去玩，并不在乎是不是按照旧版的按照图片样子去构思，而是让孩子根据自己思维方式去创作。手工过程中，需要很多工具，这个是必不可少的；比如画笔、小木棍、剪刀、卡纸等等；对于孩子来说这些都是比较复杂的活动，在培养的过程中，渐渐地让孩子更有成就感，培养创作能力和认真学习的精神，为以后的综合能力打好基础。 　　2本土资源背景下幼儿教学中手工活动出现问题 　　笔者调查，对制作娃娃和汽车进行调查，材料都是手工常用的，容易搜集的，让孩子选择三种进行制作。结果发现幼儿手工制作的问题为以下：a如何选择材料；b如何连接组合固定的材料；c空间结构和重力关系。 　　在心理上要让孩子尝试失败，然后反复试验，最后成功，在这个过程中教师应该知道学生不要盲目，然后顿悟。 　　在幼儿手工制作的过程中，很多时候是由于资源的不完整性，给孩子的创作带来了障碍性，所以在创作的过程中，幼儿园和教师应该给孩子们提供一些创作资源；幼儿园的手工制作也是幼儿园美术活动的一种表现形式，幼儿运用各种废弃物和自然材料结合工具，对材料进行创新改造，把科学和艺术相结合的过程。 　　3幼儿手工活动教学设计思考点 　　根据以上调查和出现的问题，教师应该从教育的入口出发，知道怎么激发孩子动手能力的原因，然后根据原因进行设计幼儿手工活动。 　　一次幼儿手工活动的设计首先要在材料上给予孩子很大帮助，不能让资源成为孩子的限制和阻碍；再次，要设置适宜的能够促进幼儿真正能理解问题的意境的幼儿手工活动；最后，幼儿手工活动的设置要能够体现出层次性，这个要为孩子的学习手工提供一个支架作用。 　　4幼儿手工活动教学设计与实施 　　4.1幼儿手工活动教学设计与实施要循序渐进、因材施教 　　对于循序渐进、因材施教的理解，笔者先举一个例子，用制作钢琴为例子，对于成年人或者高年级的学生来说，初步在心理上都有对钢琴的一个概念和认知，对于学前教育的儿童来说，还处于一个初步认知的阶段，身心发展还不健全。作为老师就应该用循序渐进的方式收取引导孩子去制作；孩子的天性就是玩，老师首先要有一个钢琴的磨具，引起孩子的注意力，根据这个模型让孩子对这个事物有一个初步的了解；现代化的媒体已经应用到教学中，教师还要运用高科技的手段给孩子放一些视频，让孩子知道钢琴不仅是这个样子的，而且钢琴的作用是弹出音乐和美妙的音符，当引起了孩子的注意时候在慢慢的引导孩子制作钢琴，这个时候钢琴的制作就开始了；制作过程中教师可以给孩子一些指导和建议，但是并不是代表替孩子决定钢琴的样子，按照旧版的按照模型的样子去制作，而扼杀了孩子自身的创作能力和想象能力。然后根据每个孩子不同的性格给予相关的建议和指导，在保证安全为第一位的原则，接下来老师要根据线条让孩子们给键盘涂上自己喜欢的颜色，最后对好的作品进行表扬，增加孩子的下次手工课的积极性和热情。 　　所以手工课可以根据学生的身心规律进行安排，从孩子的心理角度出发，多使用引导的方式，对于年纪比较小的孩子，在安排手工制作的时候就不能用设计的太过复杂，利用的工具不能让使用太多种，并且幼儿手工设计在简单中还要存在趣味性。不但让学生能够给手工有一个很好的理解，还可以让孩子增加自信心，从而培养孩子创作能力，心智等全面的素质。所以设计的时候更应该追寻它的合理性和科学性，让孩子有更好的发挥，让课堂气氛也活跃起来，学生也能在