小学数学20以内退位减教学反思.docVIP

小学数学20以内退位减教学反思??? 在教学20以内退位减法的例题前，组织学生复习2～9各数的分与合、11～20各数的组成，复习已学的连减、加减混合运算，复习20以内的进位加法及填括号里的未知加数。这样，学生在学习例题时，就有可能在这些旧有的知识点上萌发出各种不同的计算思路，算法多样化的局面就得以自然形成。在探索进位加、退位减的口算方法时，让学生通过把10根单根的小棒捆成一捆，或把一捆小棒拆成10根的操作，感知进位或退位的原理。同时，还不失时机地引导学生在操作的基础上进行抽象、概括。通过进位加与相关的退位减的对比（如练习二的第1、8题），可以使学生感到想加法算减法这种思路的简捷，从而逐渐掌握这种思路，提高计算的速度。???识字教学?????? 课标中指出，识字教学是低年级教学的重点，但学习生字对于一个只有六七岁的孩子来说，实在称不上是一件有趣的事情。因此，做教师者就要想方设法地创设宽松的学习氛围，努力提出一些花样来激发孩子们的学习兴趣，我在教学中也做了一些尝试。??? 一、 玩中识字，保持孩子们识字的积极性。??? 低年级识字特点是多认少写，那么我们就要充分运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，用游戏的方法使学生在玩中识字，使学生整个识字过程中都处于兴奋状态，会收到事半功倍的效果。那如何使孩子们产生识字愿望，主动去识字呢？在不停变换方法的过程中我又尝试了小组识字、等级奖励的方法。课堂上在学生找出生字、词后，让他们小组互助自学，奖励前3组，对有进步的同学又给予特殊奖励。这一方法一出炉，立刻收到了意想不到的效果。孩子们为了不给小组扯后腿，在学课文以前竟能积极主动地在家里先把字读会，在课堂上给同组的其他同学当老师，而且课堂上的气氛活跃，孩子们为了争前3名，互助气氛很浓，根本不用老师想办法调控。于是我又对那些平时识字缺乏主动性，而现在也能当小老师的孩子大加褒奖，给他们一句真诚的赞许，一个夸张的拥抱，一个有力的握手，一个欣赏的微笑，都能使他们异常的激动，使看到的小朋友羡慕不已。此时老师是真诚的，学生是激动的。这种真诚使师生之间的关系那么融洽，学生不再拘束，学生的积极性在这种激励中得以延续。??《雪地里的小画家》教学 一年级语文教学以朗读主，而朗读的最高境界为感情朗读。由于一年级学生对语言文字的理解还没有达到一定的水平，所以对语言感知能力比较差，指导有感情的朗读困难比较大。而我在指导学生朗读《雪地里的小画家》一文时觉得比较成功。我主要把学生的生活体验迁移到朗读上来??? 我在指导课文第一句的朗读时就采用了这样的方法。课文的第一句运用了反复的手法，“下雪啦，下雪啦”读这一句时，前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。在读之前，我先问：“小朋友，当你甜甜的睡了一夜，第二天清晨打开门一看，发现昨夜悄悄的下了一场大雪，是不是开心的想立刻喊爸爸妈妈来看呀？能喊给大家听听么？”学生在模拟喊话时，正是前一个“下雪啦”语音稍低，而后一个则提高了音量。这时，再出示文中句子让学生朗读，他们就已经把生活体验迁移到此，读的非常出色。??? 对于一年级的学生感情朗读的指导比较适用。我在教学课文第二句“小鸡画竹叶，小鸭画枫叶，小狗画梅花，小马画月牙”我用手势引导学生领悟到小动物的活泼可爱，调动起学生读的兴趣。?????? 在指导朗读课文最后一句时，根据一年级学生的个性特征，我做了睡觉的动作，问“老师工作了一天累了，在休息，你们该怎么做呢？”学生回答：“轻点，别吵醒老师。”“那小青蛙在洞里睡着了，我们应该怎样读呢？”这样激发学生充分表达内心的情感，学生自然领悟“睡着了”要读的轻缓。??? 一节课下来，学生朗读的有声有色。小乌鸦教学 ?应该说这是一篇学生容易理解和朗读的课文，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有遇到太大的困难，都能懂得孝敬父母，尊敬长辈的道理。我没有就此结束，而是将本课延伸，借着学生周末回家之际，将学生已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭作业，要让他们讲给爸爸妈妈听，并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母，从力所能及的事情做起。我发现，在父母接他们来的时候，不见了往日里父母帮他们拿包的现象，所有的孩子不约而同的自己收拾东西，背起书包，连父母要求帮忙的都遭到了拒绝，我心里很是高兴。周一到校时，孩子们也是能够自己背书包走进来，有些家长向我反映说，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，孩子真的长大 。我知道我的教学目标达到了，这才是我们学习的真正目的，我们不能总把教学目标单一的定位在掌握生字的写法，能否流利的朗读课文上， 我老是说“读中悟，悟中读”，我们读的是文字，悟的是感情，接下来就是实践，将我们的情感运用到生活中去，因为我们是实实在在的人，我们不能脱离生活。我想这一节课应该算是成功的！ 教学反思 今天上午我和同学们