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微课在高职商务英语教学中的应用探讨 　　[摘要]教育信息化是国家信息化战略的重要组成部分。作为教育信息化背景下的产物，微课可以实现信息技术和英语教学的有机结合，比传统的课堂教学模式更能促进当前的高职商务英语教学。本文对微课和高职商务英语教学的特点进行分析，简要探讨了微课在高职商务英语教学中的应用。 　　[关键词]教育信息化；微课；商务英语教学 　　信息化是党的十八大报告中提出的“四化”之一，是当今社会发展中影响最普遍、创新最活跃的技术应用过程。教育信息化是国家信息化战略的重要组成部分，在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和手法现代化；强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析问题和解决问题的能力；加快全民信息技术普及和应用。”2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》再次强调要“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。” 　　当前信息化环境下，随着教育与应用资源的日益丰富及其分享平台的不断增加，整个教育信息化建设的根本出发点是深度融合信息技术与学科，从而更加充分合理的利用教学资源。在传统课堂教学中，教师只能保证一个班级中大部分学生的学习进度，不可能因为某个学生而影响教学进度，而微课可以代替教师让学生在线下进行相关内容的学习，使学生的学习更高效。凭借短小精悍的特征，微课对传统教育提出了巨大的挑战。 　　一、微课定义 　　国内的微课特指以微视频为主的教学资源，而中文“微课”一词最早是由广东省佛山市胡铁生老师提出来的。胡老师提出“微课”概念以后，越来越多的教育工作者参与到微课实践的研究中。随着研究的不断深入，人们也对“微课”有了更加深刻全面的认识。众多教育技术学界的专家学者、教育企业及教育行政部门的微课活动都对“微课”一词给出了定义。 　　胡铁生的定义 　　胡铁生老师在2011年、2012年、2013年先后完善了其对微课的定义。 　　“微课又名‘微课程’，是‘微型视频网络课程’的简称，它是以微型教?W视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。” 　　教育部教育管理信息中心的定义 　　“微课”的全称为“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。 　　“凤凰微课”的定义 　　微课是个微小的课程教学应用，是一种以5-10min甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片移动化的网络学习新体验。 　　张一春的定义 　　“微课是指以先进的教育思想与教学理念为指导，以使学习者获得最佳学习效果为目标，经过精心的信息化教学设计，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个知识点开展的简短、完整的教学活动。” 　　二、微课的设计原则 　　“微课”之所以被称之为微课，是因为其在学习目标、课程内容和学生的学习时间上，都体现了“微”的特点。总的来说，微课主要具有以下八个特点：教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源组成/结构/构成“情景化”；主题突出、内容具体；草根研究、趣味创作；成果简化、多样传播；反馈及时、针对性强。 　　由于微课最终的服务对象是学习者，因此在进行微课设计时应该从学习者的角度出发。在对微课的内容进行选择时，应该根据学习者的需要来制作相应的课程，充分考虑所选学习资源的丰富性和课程内容的实用性，从而使学习者可以根据个性化的需求进行自主学习。在学习活动的设计上，应该先考虑学习者在学习过程中可能遇到的困难以及可以怎么样去解决困难，并给学习者提供适当的帮助，从而让学习者可以顺利地将学习进行下去。 　　基于微课自身的特点，参考以学习者为中心的教学设计模式，在进行微课设计时，可以遵循有用、有趣和易懂的三个通用原则。“有用”指的是微课内容的甄选和讲解的角度对于学习者来说应该是有价值的，值得学习者花时间来点击观看。在课程设计前，要先充分了解学习者真正需要的是什么，在他们学习过本课程之后，是否能够帮助他们顺利解决在日常工作和生活中碰到的现实问题。课程内容的选择应该来自于真实的生活情境或存在的现实问题，让学习者意识到这门课程与大家的生活紧密相关。通过真实情境引发问题讨论，不仅能够激发学习者的学习兴趣，也能保持其学习动机。“有趣”指的是微课对于学习者来说不应该是干巴巴的说教，而是寓教于乐，能够让学