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慕课在高职数学教学中的应用探索 　　摘 要： 传统的高等数学教学手段比较单一，阻碍了学生创新创造能力的发展，慕课教学采取开放式网络化的教学，教学手段多样化，教学内容多元化，拓宽了学生视野，培养了学生自主学习能力，也培养了学生创新能力，为学生适应多变的社会环境打下了坚实的基础。 　　关键词：慕课教学 教学多元化 创新能力 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-908205-0195-01 　　慕课是英文MOOC的音译，是Massively Open Online Course的简写方式，翻译成中文是大规模网络开放课程，它是“开放教育资源”的进一步发展。对于教学严谨思维缜密的高等数学能否开展开放式教学？我认为这是可行的。现在我们处在一个网络化的时代，所有信息都可以共享，利用网络进行大规模、开放式的数学教学既可以节省教学资源，也有利于学生自主学习能力的培养、创新思维的培养和创新能力的培养。 　　一、开放校园网络，创造学习条件 　　2010年左右学院建造并开通了校园网络系统，老师和学生可以利用丰富的网上资源进行学习研究，老师能够在教室中实现网络模式教学，制作多媒体教学软件或网络型教学软件来满足自己的教学需要。学生可以利用校园网络系统进行提前预习和学习。这为我们高等数学的慕课教学打下了坚实的物质基础。 　　学院组织教师建设开发了多媒体教学资源库，高等数学教学资源在校园网上可以轻松的收索到，现在学生都有手机，利用手机阅读或下载高等数学教学资源，提前学习，课上同学们带着问题去听课，这样学生成为了课堂的主角，教师成为的课堂上的答疑者，便于培养学生的自主自立的学习习惯，更利于培养学生的独立思考，独立创新能力。 　　学院建立了电子图书馆，还将一些电子化图书馆联入网络，组成一个庞大的网上电子阅览系统，实现了收索阅读足不出户。在电子书刊中，知识间的联结不再是单一的，而是网状的，阅读的对象从抽象化的文字扩展为图象、声音、三维动画等多种媒体，有形象直观的演示功能，使阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了阅读的兴趣和效率，也使有关内容变得易于理解。 　　有了这些完备的网络系统为我们高等数学的慕课教学提供了有力的物质支撑。 　　二、传统教学的缺陷与慕课教学的优点 　　1.统课堂教学时间长，在50分钟的时间内学生注意力很难保持集中，注意力分散了，学生的学习效率就会降低，教学效果下降。而慕课教学解决了这一问题，学生利用网络终端课下提前学习，课上带着不解的问题去听课，课上把不懂的问题提出来，老师引导同学们共同把难点解决，学生不仅印象深刻，教学时间也大大缩短，提高了学习效率，教学效果明显增加。 　　2.统教学学生课堂参与度低，教师难以了解每个学生情况。传统课堂，学生往往是被动的接受者，老师讲什么，学生按照老师的思路接受什么，课上做练习时间少，课后反思时间少，学生参与课堂活动的机会少。并且在有限的教学时间内老师很难深入了解每个学生的学习情况，学生参与教学的形式主要是听课和做作业。慕课教学学生参与度深，由于慕课教学采用的是课后和课上的非实时交流方式，学生与教师之间以及学生相互之间可以进行交流探讨，所以所有学生都可以加入到互动中来使得学生真正地进入到了深层次学习当中。 　　3.传统教学受时间、空间限制。课堂教学时间有限，很难把学生们提出的问题一一解决，课上受益的学生较少，很难做到全面性和针对性。而慕课教学没有这些限制，学生网上学习人数可以无限增加，学习时间也不受限制，课堂主要用来讲解大部分学生提出的问题，教学形式?`活，教学效果好。 　　三、慕课在高等数学教学中的应用 　　学期伊始，教师课前做好高等数学教学课件，上传至校园网网络教学中心，开放网址。老师在每个班级建立微信教学平台和QQ教学群，把学院的数字化学习中心、网络教学中心等现代化网络平台、数字化资源，告诉学生，引导学生自主探究，充分发挥他们的主观能动性。在这些平台上师生随时互动、交流，大大地延伸了课堂教学的时间与空间。学生利用手机就可以提前在线学习或下载学习，课堂上教师主要精力用来解决学生提出的疑问。虽然教师业余做教学课件的时间很多，但是学生学习起来非常方便，学习时间也非常灵活，解决了课上繁重的教学任务，学生通过提前的网上学习，掌握知识脉络，课上便于老师解决教学中的重点和难点。现在高职数学课的学时较少，教学内容很多，在有限的教学时间内很难解决全部学生的问题，通过慕课教学把学习数学由课内延伸到课外，这样不仅开阔学生的知识视野，丰富学生的课余知识，而且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，从而真正体现出学生学习的主体作用。教学中，教师还可以有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，如在讲解《定积分的几何应用和物理应用》时，课前安排学生自己通过网络平台