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数学必备品格的要素之“数学理性” 　　【摘要】文章探讨了理性和数学理性的内涵，从数学理性形成规律、数学核心素养培育、对数学学科的理解三个层面分析了培养学生数学理性的必要性，最后提出培养学生数学理性的策略：一是要重视数学抽象能力的培养；二是要注重数学推理能力的培养；三是要注重质疑能力的培养。 　　【关键词】数学理性；客观；抽象；精确；定量 　　【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-600933-0007-03 　　【作者简介】刘娟娟，南京晓庄学院教师教育学院副教授，美国佛罗里达大学教育学院访问学者，研究方向：小学数学课程与教学、小学数学教师教育研究。 　　数学作为人类文化的一部分，不仅包括数学的知识、方法，还包括数学的语言、思想、精神等。特别是在自然科学和社会科学融合发展中，数学将其理性精神发挥得淋漓尽致，不仅为人类的发展提供了理性的思维方式和工具，也为人类思想发展指引了方向。那么如何理解理性和数学理性，如何培养学生的数学理性是数学教育工作者应该面对的问题，本文就是在这方面做的一些思考。 　　一、理性和数学理性 　　数学是一种理性 　　理性是现代文化中的高频词，词典中的“理性”有两个意思：一是指判断、推理等活动；二是指从理智上控制行为的能力。不同的文化孕育着不同风格的理性，人类对理性的使用与其所处的社会历史环境有着密切的关联，不是绝对的，而是历史的，是随着历史的发展和变迁不断变化的。但就其共性而言，一般认为理性是人类精神活动的一种形式，是一种人类特有的思想活动，既包括概念、判断和推理，也包括质疑、反驳和辩护，不仅关涉到知识的获得，而且关涉到行为目的的正当性与辩护的合理性。所以，理性又可以叫作理性精神，或是理性思想。 　　数学恰恰具备了理性的上述特征，数学经典名著《什么是数学》中写道：“数学，作为人类智慧的一种表达形式，反映生动活泼的意念、深入细致的思考，以及完美和谐的愿望，它的基础是逻辑和直觉，分析和推进，共性与个性。”可见，数学是人类的一种精神活动，包含了判断、推理等活动。因此，数学是一种理性。 　　数学理性的内涵 　　数学理性起源于古代希腊，是人类重视从数量和逻辑运演的角度来探索客观世界的规律，从而对世界进行定量、精确、逻辑的描述方式。具体来说，数学理性的内涵可以从以下四个方面理解： 　　1.坚持客观理智的立场。 　　数学研究的对象不是客观世界中真实存在的，而是人类抽象思维的产物。但是在研究中，我们还是采取纯客观的立场，把它看作一种不依赖人类的独立存在，并通过严格的逻辑分析去揭示其内在性质和关系。比如三角形的概念是人类的创造，但是研究其内角和的规律时，依然要从客观的角度去思考，并讨论在不同几何体系背景下的内角和的差异。 　　2.注重精确、定量的思维方式。 　　数学理性的“数学味”就体现在它的“精确”“定量”上，而不应是含糊的、直觉的。这既是科学研究的基本方法，也是科学研究的基本目标，即揭示自然界中的数学规律。以“圆周率”为例，从《周髀算经》中的“周三径一”，到“徽率3.1416”，再到祖冲之算出圆周率在3.1415926到3.1415927之间，再到1882年德国数学家林德曼不仅证明了π是一个无理数，而且还是一个超越数……都体现出人类对圆周长与直径关系精确、定量的追求。小学数学课程内容中安排的探索规律也都是期望学生能从数量上发现规律、总结?律、应用规律。 　　3.要有批判的精神和开放的头脑。 　　批判的精神让我们时刻提醒自己不要沦为权威主义者，而要重视用可靠的论证来判断真理，正如亚里士多德的名言所述“吾爱吾师，但吾更爱真理”。开放的头脑是对批判精神的重要补充，这就是要以真理为目标，在探索真理的过程中，保持头脑的开放性，不断接纳别人的想法，修正自己的观点。美国数学家乔治“理智上的勇气”，称后者为“理智上的诚实”。 　　4.保持抽象、超验的思维取向。 　　自然科学研究的目的是为了超越直观经验，通过抽象思维达到对事物本质普遍规律的认识，只要保持这种抽象、超验的思维取向，才能将特殊转化为一般，感性上升为理性，透过现象看到本质，将眼前的现实转化为未来的永恒。 　　二、培养学生数学理性的必要性 　　美国数学家M“数学是一种精神，一种理性精神。正是这种精神激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，也正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求已经获得知识的最深刻的和最完善的内涵。”由此可见，数学作为一种理性精神有着重要的价值和作用，那么培养学生的数学理性十分必要。 　　从数学理性形成的规律来看 　　数学理性作为一种需要借助数学概念、数量关系进行推理，进而发现事物本质的认识