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数学课堂上的基本思想 　　【摘 要】教师必须为学生的学习和个人发展提供最基本的数学素养、数学思想和发展方向，不仅要求学生在数学学习活动中不能单纯地依赖于对教师的模仿和知识的记忆，而是要让学生动手实践、自主探索与合作交流。 　　【关键词】数学；思想；数学思考 　　教师必须为学生的学习和个人发展提供最基本的数学素养、数学思想和发展方向，不仅要求学生在数学学习活动中不能单纯地依赖于对教师的模仿和知识的记忆，而是要让学生动手实践、自主探索与合作交流。而且要求学生具有探索精神、适应能力、创造能力、操作能力和分析问题、解决问题的能力。 　　一、实际教学中“四基”教学目标的确立与落实 　　在一节数学课中，让学生经历、参与、探究哪些数学活动，在活动中，学生的感悟和体验要达到什么目标，在数学活动中，学生要进行哪些数学思考，解决哪些问题，获得哪些学习经验及解题经验。例如：在学习这一课内容时，教材一般是将射线、直线的认识和角的认识作为相对独立的两部分设计。对有关教材进行分析可以了解到，按照教材编者的想法，是通过表象的建立、特征的比较以及认识的深化等，逐步抽象出射线、直线和角的概念。从培养学生抽象的思想的角度考虑，按照概念的认识从表象到内涵的过程。 　　二、立足课堂，在实践中提升自身价值 　　课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的学习情境，让学生参与阅读、讨论、游戏、学具操作等一系列学习活动，按自己的能力去学习知识的方法。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。 　　例如，学习8+5时，教师让学生先取出8个红色的小正方体学具，并把它们连在一起，又取出5个黄色的小正方体学具，并把它们拼在一起，放在桌面上，如图16。 　　在教师的启发指导下，使学生领悟凑十方法，从5块黄色方块里分出2块与8块红色方块拼成10，再用10与3合并得到13。在学生动手操作学具过程中，教师指导学生边做边说，就这样，学生很快地掌握了20以内进位加的思维方法。让学生通过活动去学习，能引起学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性；学生在活动中学习，手脑并用，有利于促进学生身心的全面发展，发展学生的个性；学生在活动中学习，有利于教师发现学生学习中的问题，及时做好辅导工作，调控教学过程。 　　由于学生思维发展水平有差异，学生动手操作能力亦有所不同，教师控制教学过程、教学进度不容易，这样，运用活动教学法要取得理想的教学效果要注意以下问题： 　　第一，课前必须让每个学生准备好学习中所用的学具。 　　第二，学习过程中，如何使用学具教师要给予适当的指导，提出具体的要求。 　　第三，加强对学生的组织纪律教育和良好习惯的培养。 　　第四，活动必须有明确目的。 　　第五，要注意处理好个别活动与集体教学的有机结合。 　　三、教学中时刻不忘培养学生的自学能力 　　自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。 　　真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。 　　为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小?M专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。 　　四、动手操作，进一步深化认识 　　体会经过一点可以画无数条直线，再次感受“无限”。在此基础上，引导学生通过想像和操作体会“经过两点只能画一条直线”，通过观察和比较，明确连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离，两点间的所有连线中线段的长度最短，进一步提升了学生的认识。 　　新课程改变的核心是强调“以人为本”的新课程观。强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。最为关键的是，在思想素质方面，教师应依托新课标中的