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* * 职业教育心理专题： 主讲人：安蓉 中等职业教育的对象 主要内容 职业教育心理学的概念 1 中职生的学习心理现状 2 正确认识中职学生的 3 研究职业学校情境中学与教的基本心理学规律的一门应用科学”。 1.职业教育心理学的概念 职业教育心理学被看成是教育心理学的一门分支学科，因此，职业教育心理学毫无疑问地在基本原理方面更多地依存于教育心理学，在学科性质上也更接近于教育心理学。 职业教育心理学是心理学与职业教育相结合的产物，其研究对象就是职业教育过程中学与教的基本心理规律。职业教育心理学的研究应密切结合职业教育过程去总结、概括出基本原理;运用这些原理去研究、解决职业教育中的实际问题，为职业教育实践与改革服务。 1.中等职业教育的对象 中职生的基本特点 幼稚单纯却又独立。 精力旺盛，感觉敏锐，情绪冲动性，认识难免简单片面。 由封闭到开放，趋向成熟。 心理健康问题较多。 网络 早恋 2.中职生的学习 “十差”和“二强一高” 学习基础差、学习方法差、学习习惯差、学习态度差(厌学)、学习兴趣差、学习自主性差、学习自信心差、学习意志力差、学习氛围差、学习效果差。 动手能力强、可塑性强，对新鲜事物兴趣高。 知识 学习常规 学习能力 学习愿望 3.正确认识中职生 办适合学生的教育，不要去找适合教育的学生； 摒弃一些传统的价值标准； 学生是整体发展的人。 两大改变 社会与学校 教师 发展观：整体的发展、毕生的发展 人的发展是从怀孕开始的，有人生的每一个阶段，个体都一直处于发展当中，这种发展与人的生命历程伴随始终。 个体的成长受到许多因素的影响，比如，性别、民族、社会经济地位、地理因素、性别倾向、生理优势或者缺陷等等。 面对关于人的发展的课题，我们需要了解“一个全面的人”，研究个体生理的、社会的、情绪的、认知能力的发展，以及各因素之间的关系。 个体发展的整体观 发展观：整体的发展、毕生的发展 分析基于发展的行为时，一定要将其放在相关环境和人际关系中进行，因为人类或者个体的发展的最终目标都是为了适应环境。 人对自身的发展也起着积极的作用，比如，个人的兴趣偏好、目标、选择个人对文化和社会期望的接纳或者拒绝程度。 高中教师记录：学习困难学生 标本兼治是应对学习上暂时有困难的学生的一计良方。头疼医头，脚疼医脚是不行的，每个学生的背后都有自己的个性化的、立体的生活。 教师要真正成为传道授业解惑的人生导师，就要关注那些学生的学业之外与学业息息相关的东西的。 个体发展的整体观 发展观：整体的发展、毕生的发展 来自《马经》的故事：两匹奔跑较慢的马交媾以后不可能产下一匹快马，DNA是命定的。 影响发展的因素 发展观：整体的发展、毕生的发展 19世纪，佛朗西斯?高尔顿使用调查法研究了智力的遗传。高尔顿分析了当时有名的杰出科学家、艺术家、领导人、政治家和宗教名人的家族谱系。他在《天赋的遗传探究其规律及重要性》一书中指出，造就名人的因素同样也会对他的近亲产生影响。 分子生物学的新成就使公众相信：人类肉体的每个性状都是由DNA编码方式决定的。对人类基因组计划的各种宣传使许多人相信，自己的未来已经铭刻在自身的基因上。 《朱克斯家族：犯罪、贫穷、疾病和遗传的研究》中探讨了这个家族是低等血系的一个例子，注定与贫穷、堕落和犯罪紧密相连。 第一种观点：基因决定论 影响发展的因素 天津大学 安蓉 * * * * *