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在实践中提高认识 -------使用人教版初中物理新教材的几点体会 现行物理教材是根据“新课程标准”编写的，体现了“课程标准”的一些特点：课程价值取向从精英教育转向大众教育；课程标准着眼于学生素质的全面提高；从只关注教师教学转向关注课程实施过程。我在使用新教材的过程中，品尝到了新教材带来的喜悦，也遇到了一些前所未有的困惑。 一、初中物理新教材的优势 （一）学科的逻辑体系和概念、规律的严密性有所淡化。 淡化学科逻辑体系和概念、规律的严密性的目的，主要是使学生进行实践、探究和开拓知识上下功夫。 （二）凸显“探究“的特点 探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习方式。探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。因此在课堂教学中，必须具有思维开放特征，针对问题启迪学生充分思考，必须给于学生广阔的思维空间。新教材所倡导的“探究”主要体现在两个方面：第一，对未知事物的探究。第二，在培养学生探究能力时，反对急于求成，一蹴而就，强调要本着循序渐进的原则。 （三）教材结构得到了进一步优化。 原有大纲版的初中物理教材，把力学的内容放在了前面，把电学的知识放在了后面，主要考虑学习后面的知识时要用到前面的有关内容，这样安排章节顺序主要考虑知识间的逻辑顺序。但是力学内容概念多，比较抽象，学生学习力学可能会出现举步为艰的情况，从而丧失学习物理的兴趣。按照新课标的精神，初中物理新教材把声、光、电的内容放在了前面，是由于这些内容对于学生来说是最熟悉的，在生活中处处会碰到与这些内容有关的现象，同时，声、光、电内容在趣味上要比力学知识强得多，能够在很大程度上激发学生学习物理的兴趣，对于刚刚接触物理的同学起到抛砖引玉的作用。 （四）设置一定的开放性问题，有利于培养学生的发散性思维。 在物理新教材中，设置了一定量的答案不唯一的问题，让学生去思考，这体现了新课标所倡导的重过程的理念。同时，新教材中设计了一些实践性的课题，让学生利用课余时间走向社会，去亲身体验探究科研的过程，将物理知识与社会实践紧密结合起来，锻炼学生学以致用的能力。 （五）渗透STS的思想 物理知识是人们日常生活中必须的，近十年来这种需求呈现上升状态。科学技术问题都是直接或间接与社会相联系的。强调科学技术的社会意义是当前科学教育的一个重点。 新物理教材中安排了STS栏目，介绍、探讨科学技术与社会之间相关联的问题。渗透STS思想，还有利于学生在物理教学中培养学生的综合能力。物理学所培养的能力应该是观察、思维、实践、创造的综合。能最大限度的发挥学生的主观能动性，使学生充分观察了解社会，同时通过开展多种形式的探究活动，在物理教学中使学生能力培养落到实处。还有利于把学生培养成关心社会和适应社会生活的人，可以培养他们的道德观和社会责任感，是他们成为了解和关心社会的人。 （六）思想教育体现突出 教材中思想教育因素的体现情况，主要是通过学习目标的教育，辨证唯物主义教育，爱国主义教育三个方面，教材在“引言”及正文中能适时的结合我国国情，教育学生努力学习将来为祖国建设做贡献。 在教学实践中遇到的一些问题 （一）、对学生的接受能力估计不足。有的一节课知识太多，还重点安排了1-2个探究试验，这样既要让学生充分体验探究过程，又要让学生熟悉所有内容，所以往往时间不够用，有的一节课内容分成两课时还讲不完。 （二）、逻辑思维方法要求偏高。初中生还停留在形象思维水平，对于逻辑思维方法缺乏训练，在一定程度上这种要求高于学生的心里发展水平，而且从单纯的简单的解释、计算，到高难度的逻辑思维要求需要一定的过度阶段。这主要表现在探究问题的过程中，学生在发现问题、提出问题后，需要进行设计实验方案和选用器材时，往往感到无所适从，这时需要老师及时进行点拔和引导，不易让学生自己单独完成探究的整个过程。否则，可能既浪费了时间也没有得出结果。 （三）、在学习新的物理知识时，可能用到其他的物理知识，而这些知识前面没有学过。例如，八年级的教材多处涉及内能，但内能的概念在九年级的教材中才学到。在遇到这种情况时我就把涉及到的相关知识向同学们做了简单介绍，让学生知道大概是怎么回事，而不能采取回避的方式。 （四）、在培养学生分析解决实际问题能力方面有所欠缺。学生在复杂的物理问题面前感到无所适从，而且教材在这方面所涉及的题目较少，教材在一定程度上只注重物理知识而忽略科学方法，以致学生在分析解决复杂问题的方法非常薄弱。 （五）、教材结构显得松散跨度大。每章联系不紧凑，整个教材内容显得很零乱，教师和学生不易把握其深浅；习题代表性不强，起不到强化巩固知识的作用。作业中社会调查比重过大，要求较高，有些超出了八年级学生的年龄层次，对中学生来说完成的难度较大。鉴于上述原因，教师整合教材的基本功就显得尤为重要