微型课题-农村小学生高年级小组合作学习实效性的研究.docVIP

期 数 编 号 jn市jn区教师微型课题 申报、评审书 课题名称：农村小学生高年级小组合作学习实效性的研究 课题主持人：_______________ ____________________ 所在单位：jn区jn街道jn中心小学 申报日期：_____2015年4月 jn区教育科学规划领导小组办公室制 一、课题研究者基本信息 主持人姓名 性 别 女 出生年月 1980、06 教育科研 荣誉称号 省科研论文一等奖 专业技 术职称 小学二级教师 最后学历 本科 最后学位 工作学校 jn区jn街道jn中心小学 联系电话 15721 电子邮箱 Meng0@126.com 合 作 者 姓 名 学 校 职 称 在课题中的分工 jn街道jn中心小学 小学一级教师 撰写论文 获奖发表出版论文论著情况 论 文 或 论 著 名 称 出版部门及发表、获奖时间 主持参与课题研究情况 课 题 名 称 课题级别 批准时间 批准单位 完成情况 小学高年级语文主题性单元预习探究 区级 2010年5月 jn区教科室 已结题 农村小学生小组合作学习实效性的研究 区级 2011年10月 jn区教科室 已结题 二、课题研究设计（研究方案） 1、课题基本情况分析 “小组合作学习”作为一种富有创意的教学组织形式与学习方式，自本世纪60年代末、70年代初在美国产生以来，很快在世界各国得到广泛运用。“小组合作学习”从教学过程的集体性出发,针对传统教学忽视同伴相作用的弊端,着眼于学生与学生之间的互动的普遍性,将合作性的团体纳入了课堂教学之中,构建了以学生互动为基本特点的课堂教学结构,通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标,并促进学生的个性和群体性的协同发展.我国自20世纪80年代末开始出现了合作学习的研究与实验，已取得一定的成功经验，并形成相关的理论著作。 纵观目前我市的课堂教学，虽然不少教师应用了小组合作学习方式进行教学，结果较多只有其形，而无其实，导致合作学习的效果总是达不到预期的目的。新课程实施过程中，合作学习方式成为师生课堂教学活动的主要方式之一，然而面对农村小学的教育实际如何增强合作学习实效性，将影响到新课程改革的顺利实施。为此我们提出了《农村小学生小组合作学习实效性研究》的主课题，根据主课题我又制定了自己的微型课题《农村小学生高年级小组合作学习实效性研究》。期望通过此课题的研究，探讨研究出农村小学如何有效地根据当地实际情况，开展有效合作学习，提高合作学习的实效性的方法和途径。 主持人及课题组成员情况分析 主持人有较强的教科研能力，主持过区级课题《小学高年级语文主题性单元预习探究》、《农村小学生小组合作学习实效性的研究》都已结题。多篇教科研论文在省市区级获奖。 3、课题研究二维目标（解决具体问题方面和促进专业发展方面） 1、澄清当前“合作学习”中存在的一些误区，破解难以深入的困境，促进教学的有序、优质、高效。 2、建立与小学生特征能力水平相适应的，有效的学习型合作小组及评价标准和机制，分清与“自主学习”、“探索学习”的相互联系和区别。完善、创建系列化、科学化的小学生学习、评价模式，促进学生和谐、持续、终身的发展。 3、能用评价引领小学生有效合作学习，培养小学生的合作意识、交往能力、合作精神，拓展学生搜集处理信息，分析解决问题的途径和能力。 4、锻造教师队伍，提高教师的科研水平，发展教师专业素质，打造学校办学品牌，提高办学效益。 课题研究主要内容 ⑴构建小组合作学习的教学模式①构建出小学不同学科开展小组合作式学习的教学模式；②构建出小学不同课型开展小组合作式学习的教学模式。 ⑵整合适合开展小组合作学习的教学内容。 ⑶建立合理的合作学习小组，实现有效的小组合作学习。 ⑷建立与小学生特征能力水平相适应的小组型合作学习评价标准和机制，能用评价引领小学生有效合作学习，培养小学生的合作意识、交往能力、合作精神，拓展学生搜集处理信息，分析解决问题的途径和能力。 课题研究采用的方法 （1）、文献法：上网下载或阅读有关研究合作学习的文章资料，借鉴引用。 （2）、观察法：平时注意观察学生对教学的情感态度，观察学生在课堂教学中或者学习的情况，并作跟踪记录。 （3）、分组法 对学生有了一个初步的感性了解之后，教师要科学地用前瞻性的眼光将学生进行分组。选好一个小组长负责组织每小组的学习。 （4）、对比法 为了全面掌握学生对这一教学法模式的适应性以及了解这种教学法模式对教学的帮助，每月举行一次教学法调查，要与对比班进行对比