扬州大学教育学（心理教育）专业卓越教师培养计划.docVIP

扬州大学教育学（心理教育）专业卓越教师培养计划 一、指导思想 依据扬州大学多学科、强学科和跨学科的资源优势，以推动教师教育创新为基本理念，以打造为基础教育服务的卓越教师为具体目标，以提升教师职前教育质量为根本宗旨。通过制定教育学（心理教育）卓越教师专业标准，实现教师素质标准化和教育能力指标化，以及素质标准课程化、课程结构模块化和能力指标课堂化，将卓越教师专业标准明确化并落到实处。在提升传统素质的基础上，强调培养具有国际交流能力和对多元文化理解能力、教育研究能力和教育创新能力的高素质教师。在创新培养模式上，实现由封闭培养系统向开放培养系统转变，形成一个兼具开放性和结构性特点、既有师范独立性又有专业开放性的学校心理教育教师培养系统。 二、培养目标 教育学（心理教育）卓越教师应具有积极、明确的专业情感和态度并能自觉、有效地融于中小学教育教学过程中，具备丰富的人文科学知识以及多元文化的全球视野，掌握扎实的教育学、心理学学科的专业基础知识，跟踪学科前沿，具有较高的心理教育的特殊方法和技能，能胜任中小学心理教育课程和心理咨询与辅导工作，能创造适合不同学生学习的有效教学环境而实施个性化教学，具有对教育教学实践的反思能力、教育科研能力、国际理解与交流的能力、专业上可持续发展的能力以及不断创新的能力。 三、专业培养标准及实现途径 根据小学教育卓越教师的培养目标，特制订教育学（心理教育）专业卓越教师的培养标准，并将其落实到具体的教育教学过程中。详见下表。 扬州大学教育学专业卓越教师专业培养标准及实现途径 一级指标 二级指标 三级指标 实现途径 课 程 实 践 评价 1．专业精神 1.1职业 道德 1.1.1爱国守法 ·形势政策教育 ·品德教育类课程 ·教育类课程 ·心理健康教育课程 ·专业教育 ·教育见习、实习 ·团委组织的教育活动 ·班级管理 ·活动表现 ·心得体会 ·综合素质测评 ·心理测验 1.1.2勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献 1.1.3关心爱护全体学生，对待学生尊重、平等、公正。保护学生安全，维护学生身心健康和权益 1.1.4关心集体，团结协作 1.1.5坚守高尚情操，严于律己，以身作则。 1.1.6崇尚科学精神，树立终身学习理念，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平 1.2专业情意 1.2.1积极的专业认同感与使命感 ·心理教育类课程 ·心理教育活动 ·专业教育 ·班主任工作 1.2.2不断提升自身教育品质的专业追求 1.2.3对教育教学的不断创新保有热情 1.2.4对通过教育为学生的发展带来变化充满信心 个性心理品质 1.3.1健全的自我意识 ·心理教育类课程 心理教育活动 1.3.2健康的情绪体验与调控 1.3.3豁达开朗的心胸 1.3.4热情、耐心、温和的性格 1.3.5良好的意志品质 2．知识体系 2.1普通知识 2.1.1有关哲学、历史、文学、艺术等的人文社会科学知识 ·通识类课程 ·校级公共选修课程 ·院级公共选修课程 ·博雅课程 ·读书节活动 ·观看百家讲坛 ·各种学校与院组织的知识讲座 ·口试 ·试卷笔试 ·演讲 2.1.2有关自然科学的知识 2.1.3一般方法论知识 2.2教育学科专业知识 2.2.1教育学、心理学的学科内容知识 ·教育类学科基础课 ·专业必修课程（课程论、教学论、德育 原理、学校心理教育原理、学校心理咨询与治疗等） ·专业选修课程 ·专业书籍的课外阅读 ·专业知识的学术讲座 ·口试 ·试卷笔试 ·读书笔记 ·论文写作 ·学术报告 2.2.2教育学科的特点和价值的知识 2.2.3心理教育课程设计、开发、实施与评价的知识 2.2.4心理教育课程教学设计、有效组织课堂教学、正确评价学生学业的知识 2.2.5心理咨询与辅导的知识 2.2.6有关班级管理工作的基本知识 2.3.7教育学科前沿和发展趋势的知识 3、专业能力结构 3.1普通能力 3.1.1国际视野和对多元文化的理解能力 ·通识类课程 ·校级公共选修课程 ·外语课程 ·博雅课程 ·课外素质拓展活动 ·国际交流 ·口试 ·计算机操作 3.1.2良好的语言表达能力 3.1.3运用1-2门外语国际交流的能力 3.1.4熟练使用信息技术学习和交流的能力 3.1.5良好的合作交流能力 3.2心理教育课程教学能力 3.2.1心理教育课程与教学的设计能力 ·教师职业技能课程、教学论