冬夜读书示子聿___教学设计宋新红.docVIP

苏教版六年级语文上册第七单元： 《冬夜读书示子聿 》教学设计 红星中心小学 宋新红 一、教学目标： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。 3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。 二、教学重点： 指导学生通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行交流，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料。 三、教学难点 领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性及体会诗人陆游对小儿子子聿所寄予的一片深情。 四.教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，沟通回顾。 1、出示学生制作的陆游的作家卡片，加深学生对诗人陆游的了解。 2、揭示课题。解释“子聿”，陆游的小儿子。 3、这首诗在文中有幅插图，我们一起来看看。从插图中你看到了什么？（交流） 知道了这个字（示）你就明白了。我们曾学过他的《示儿》，还记得“示”是什么意思？（告诉）。你能结合插图说说“冬夜读书示子聿”的意思吗？ 3、陆游会怎样教育子聿呢？让我们结合插图进行一下想象。 二、整体诵读，初识诗文。 1、自由读这一首诗，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。 2、指名读诗，正音。（会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。） 三、自学古诗，小组探究。 1、合作探究：陆游冬夜读书生发了哪些感想?到底想教育子聿什么? 2、出示学法提示：请同学们默读古诗，看看你能读懂哪些词语，哪些诗句，想一想，陆游在冬夜读书生发了哪些感想？用一两个词语来概括。不明白的地方，请在书上打个小问号，然后把你的收获和小组成员交流交流。 四、品词析句，体会情志。 1、探究——古人学问无遗力，少壮工夫老始成 教师：通过刚才自己的学习和小组的交流讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面把你读懂的告诉大家。 冬夜读书，陆游告诉子聿“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 指名交流收获。 诗句中的“无遗力”你怎么理解？交流。你是怎么知道这个词语的意思的？（查字典、联系整句诗，请教别人） 借用成语故事说说，哪些古人学习或做学问是无遗力的？ “悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面？（把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。） 这样的坚韧不拔的学习真是无遗力） ②是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着许多成语； 出示成语：悬梁刺股（孙敬 苏秦） 凿壁借光（匡衡） 萤囊映雪（车胤 孙康） 闻鸡起舞（祖逖） ③即便“学无遗力”也往往要到年老时才能获得成功。这是诗人在告诫儿子什么？你联想到哪句诗？哪些人？（少壮不努力，老大徒伤悲。） 人民艺术家——齐白石，老年才名动全国；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——从小立志，晚年才编成《国榷》。 这两句诗陆游想让子聿明白什么？（板书：孜孜不倦 持之以恒） ④那么，到底什么是“学问”，“学问”应该从哪儿来？仅仅从书本上吗？ 2、品悟——怎样的“绝知”，怎样的“躬行”。 ① 品读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 你读懂了哪些词？（交流） “纸上得来”让我们想起一个词：“纸上谈兵”。 ② 补充阅读《纸上谈兵》。 3. 联系诗句，你觉得这里的“绝”和“躬”各应该是什么意思？“绝知”和“躬行”之间有什么联系？（体会二者之间的因果关系，懂得只有经过亲身实践，才能把书本上的知识变成自己的实际本领。） 小结：是啊，寒冷的冬夜在父子间充满温情的对话中变得不再寒冷，枯寂的苦读在父亲富有哲理的话语中化为一场智慧的盛宴。 3、诵读，读出诗情 （1）陆游为什么要对子聿说这番话？是什么原因？你能走进陆游，走进他的内心想像一下吗？（也许是因为——也许是因为——） （2）古诗涵咏。配乐 a、聿儿是陆游最小，也是最疼爱的孩子。也许他很贪玩，不好好念书，于是父亲语重心长地告诫他：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成……” b·聿儿是个天资聪颖的孩子，可是他很容易骄傲自满。于是做父亲的不无怜爱地提醒他：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成……” c·窗外是凄风苦雨，北风吹来的地方，是胡人铁蹄下的中原遗民。一位征战了一生，但却壮志不酬的老将军，把期待的目光投向了自己最疼爱的儿子——未了的心愿就该靠他来完成啊！他俯下身来，一字一句地教导着他的聿儿：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 这是父亲对儿子多么深情的嘱咐啊！让我们深情的背一背！在 四、拓展延伸 1、出示：《五更读书示子》 [南宋]陆游诗和注解。 2、自读品悟，陆游教孩子什么？交流（做 人：正直朴素 耐受挫折） 3、这两首诗，只是陆游所有育子诗里的沧海一粟，还有更多为人父