初中语文教学探究及改进方法.docVIP

初中语文教学探究及改进方法 一段时间以来，我对我校语文教学的现状进行较为细致的探究与了解，也走进了十几位语文教师的课堂，统一思考，核理，探究结果如下： 一、教学现状令人堪忧。 1、表现在阅读教学方面，教师只能一味地教教材，而忽视了文本中的知识系统性，孰不知学期教学目标而设置的一篇篇课文，只是编者想通过它的教学来定的单元及整册教材的训练体系目标的。其次是教师把课堂看明了讲堂，而不是还给学生一个自主学习的学堂，教师也只有采用过去陈旧的课堂教学模式，是填鸭式的大讲特讲，不顾及学生的感情，也根本调动不了学生的学习兴趣。众所周知，语文重在日积月累，而并非老师主观意念所以提高学生的语文素养的，学生没有亲自参与，没有相关知识活动，没有实践，没有探究，又怎么能够学好语文。 2、表现在写作，口语交际方面 老师只注重个体化训练，而忽视了系统的训练。通过学生作文，教师批阅指导者，一些教师只是注重作文篇数，而忽视了单元训练中所要形成的作文能力。批语也只是公式化批语，流于一般形式，在根本上起不到作文指导作用，更谈不上对学生写作创新上的指导。我们都知道，作文的可贵之处在于有创新，在于写出有个性化的语言与风采。 3、语文作文教学，失去了与现实生活的联系。 作文教材来源于生活，但一些语文教师只把作文看作是课堂里的事，实际上，学生的作文应该是写实实在在的生活，写身边的事。我们说，在正式布置作文，写作文前，就应提前把写作的范围或题目安排下去，给学生观察，整理的时间，这样一来，学生对生活才会有较强感性认识，和较深的理性认识。明代理学家朱熹说过“唯有源头活水来”，写作知识的来源就是生活。 4、淡化了作文讲评。 语文教师较其他学科教师与备课作业批改上任务重了许多，尤其体现在作文上，当上篇作文奈得教师喘不过来气时，又将布置下篇作文，所以语文教师一直觉得时间紧。但为了教学月查，教师只得加班加点的批改，要不然，时间一长的话，学生对自己写的作文都会淡忘，在这种时间紧张情况下，教师往往就忽视讲评。我们认为学生写作文，教师批秘诀作文很重要，但作文评讲更重要，一次讲评既是上篇作文的总结，又是下篇作文的开始，它的益处还表现在：能指出学生作文典型的问题，又能就作文中表现在的一个好词，一个恰当修矢，对学生进行鼓励和肯定，让学生充分感到作文的成就感，也避免了学生一谈及写作文就头痛的厌倦习惯。 二、改进方法 1、创设良好的教研环境。 一直以来，我校教研氛围不浓，主要是由于学校工作的重点是抓教学，而忽视了教研活动，孰不知一次的成功教研活动会让学生动手，动脑，能更好地解决教师难以解决的问题，达到事半功倍的效果。 2、我们需要教学反思。 我们的教师，绝大多数教龄不足十年，教学经难不是太丰富，我们认为，《走进新课程》一书对“反思”的论述也许会对我们老师的能力有所禆益。它是这样表述的“反思是一老师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。 3、不断提高教师的文学素养。 众所周知，多读书，读好书是提高教师文学素养的一个重要途径。我们要求学生多读课外书，特别是每学年至少要读二、三部文学名著。那么，我们教师自己首先要在每学年读二、三部文学名著。否则，我们怎么有底气去面对自己的课堂。当你读了冰心的作品，精读的作品，毕淑敏的作品，你在教学文本中的《小橘灯》《背影》《春》时，就会有得心应手之感。否则，必然有点捉襟风肘的尴尬。 杨仙初中 二O一一年十月  初中语文教学探究及改进方法 杨仙中学 二O一一年十月