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生活沃土孕育“个性”之花 ——《变色龙》教学案例 李建荣 [案例背景] 《变色龙》是人教实验版九年级下册文学作品单元的课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象，从而使学生认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生正直、表里如一的品质。 本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。 [课前准备] 课前要求学生仔细阅读课文，选出扮演角色的同学：一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演小狗、三个扮演人群中的人。老师和学生一起创作出剧本，指导学生分角色排练好，重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化。 [案例描述] 片断一：情境设置，感悟人物性格 师：上课伊始，我们先来看一则小品： （“演员”们粉墨登场，精彩的表演赢得满堂的喝彩。） 师：同学们能否给这个小品加个题目？ 生：一个见风使舵的人。 生：一个变化多端的人。 生：两面人。 生：势利眼的警官。 …… 师：同学们的题目真是多种多样，异彩纷呈。那么，你为什么会用这个题目？ 生：因为这写出了那个主人公奥楚蔑洛夫的本性。 生：我加个“变色龙”的题目。 师：你为什么会想到这个题目呢？ 生： 因为奥楚蔑洛夫就像动物界中的变色龙一样，随着外部环境的改变而改变，所以会想到这个题目来比喻主人公。 【评：设置情境把学生带入课本剧表演中，更能联系自己的生活体验去感悟人物性格，发挥学生自己的独特“个性”。通过给小品加题目的方式，先整体上感官这一主人公，使学生能更形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。】 片断二：学生合作探究分析人物性格 师：看小品中，警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事件中态度的五次变化 （四人小组合作，分别找出来有哪些方面的变化，并通过分角色朗读来揣摩人物心理。） 从而分析主人公的性格特征：见风使舵、趋炎附势、欺下媚上…… 【评：小组合作这一课堂形式更能充分发挥学生的“个性”，并能锻炼学生之间的合作能力。通过不同学生的发言，奥楚蔑洛夫这一形象进一步为学生们所认识。】 片断三：联系生活实际分析人物 师：生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？ 生：和坤，就是个两面派的人。 生：《红楼梦》里的贾雨村，为了攀附权贵，错断案，害了自己恩人的女儿。 师：还有谁来说一说。 生：抗日战争时期的狗特务、汉奸，为了能够活命、为了……不是趋炎附势，甘于卖国吗？ 生：《鹿鼎记》中的韦小宝也有先两面派。 生：慈禧身边的李莲英。 …… 师：那么，你对这类人如何评价？ 生：肯定是批判的。 生：我赞同，从词的感情色彩上看，“见风使舵、趋炎附势、媚上欺下”，这几个词都是贬义词。…… 生：不一定，我觉得有些时候“两面派”并不一定都是坏事，有时做事也可以有点策略。 生：对对，刘邦不是在项羽面前一套，背后一套，不是也成就了一番霸业吗？ …… 此时，学生中的意见已经大致出现了两种。 师：我觉得大家说得都有一定的道理。生活中，各种各样的人都有，像奥楚蔑洛夫这样的人也不乏其数。他们的“圆滑”，他们的“见风使舵”，他们的“两面派”要看具体用在什么方面。如果是像奥楚蔑洛夫、贾雨村之类靠攀附权贵、欺压百姓、欺压弱势群体，我们就要批判，如果是为了正义事业采取的一种策略，那就另当别论。不过，要做到后者，相对来说没有一定的智谋，是做不到的。 【评：让学生由小说中的人物而联系其他影视文学乃至生活中的人物，能更好地理解把握小说的主旨，虽然有争议、有辩论、有不同的意见，这正反映了学生对生活的“个性”认识，对现实生活的自己的特有的理解，无论是非，教师要做的就是引导。】 片断四：课堂训练（二选一） 1、续写结尾：想象警官走后，又发生了什么事。300字左右 2、发挥想象，为《变色龙》创作一幅漫画 【评：发挥学生想象，训练形式体现一个“活”字，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。】 [教学反思] 回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂都是处在一个轻松愉悦的氛围之中。由于刚组织学生观看了《孔乙己》的短剧，学生们对于排练这个小品非常投入，而且创意非常新奇，富有个性，所以小品中还包含了许多同学们“个性”的东西。课堂上学生积极投入，热情很好，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，我的激情还久久不肯退回去。 因为这篇小说最大的写作特色便是对话描写，我决定以学生比较喜欢的“演小品”——课本剧打开突破口。课本剧的内容来源于教材，但通过同学们的集思广益，所编剧本更加符合学生们的思想，更能表现出学生的个性。这样