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目 录 1、文献综述 2 1.1引言 2 1.2中国互联网发展历程 2 1.3师生信息交流平台与相关技术 3 1.3.1师生信息交流平台的概念及特点 3 1.3.2师生信息交流平台的相关技术 4 1.4国内外研究现状及发展趋势 5 2、课题背景及开展研究的意义 6 2.1课题背景 6 2.2开展研究的意义 6 3、研究内容、预期目标及研究方法 7 3.1研究内容 7 3.1.1网页设计思想 7 3.1.2功能设计 7 3.2预期目标 7 3.3研究方法 7 4、进度安排 9 参 考 文 献 10 指导教师意见 11 1、文献综述 1.1 引言 互联网给全世界带来了非同寻常的机遇。人类经历了农业社会、工业社会，当前正在迈进信息社会。信息作为继材料、能源之后的又一重要战略资源，它的有效开发和充分利用，已经成为社会和经济发展的重要推动力和取得经济发展的重要生产要素，它正在改变着人们的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式。 首先，网络缩短了时空的距离，大大加快了信息的传递．使得社会的各种资源得以共享。 其次，网络创造出了更多的机会，可以有效地提高传统产业的生产效率，有力地拉动消费需求，从而促进经济增长推动生产力进步。 第三，网络也为各个层次的文化交流提供了良好的台。随着internet的环境的形成，全球进入了一个以网络为中心的计算机时代。随着网络技术，多媒体技术等现代化信息技术的飞速发展，计算机辅助教学得到了广泛的应用，教学网站层出不穷，网络教育也成为当今的热点。目前在国际互联网上通过网络学习来获取学位已渐渐开始，但现在国内还没有。将来通过互联网学习，会成为一种潮流。所以我们的教学也有了很大得发展与改革。现代信息技术是网络教学的技术标志，而教学活动，对人才的培养则是网络教学的根本。网络教学在教学中所扮演的角色越来越明确。 1.2中国互联网发展历程 中国互联网的发展主要经历了三个阶段。 第一阶段是研究试验阶段在此期间中国一些科研部门和高等院校开始研究Internet联网技术，并开展了科研课题和科技合作工作。这个阶段的网络应用仅限于小范围内的电子邮件服务，而且仅为少数高等院校、研究机构提供电子邮件服务。第二阶段为1994至1996年，是起步阶段1994年4月，中关村地区教育与科研示范网络工程进入互联网，实现和Internet的TCP/IP连接，从而开通了Internet全功能服务。从此中国被国际上正式承认为有互联网的国家。之后，ChinaNet、CERnet、CSTnet、ChinaGBnet等多个互联网络项目在全国范围相继启动，互联网开始进入公众生活，并在中国得到了迅速的发展。1996年底，中国互联网用户数已达20万，利用互联网开展的业务与应用逐步增多。第三阶段从1997年至今，是快速增长阶段。 国内互联网用户数97年以后基本保持每半年翻一番的增长速度。在网络基础设施方面，近年来，中国先后启用了数个国际光缆系统。已经建成并投入使用的有中日、中韩、环球海底光缆系统、亚欧陆地光缆系统；正在建设的有：亚太2号海底光缆、中美海底光缆、亚欧海底光缆。1999年共有13条国内干线光缆投入使用或试运行。光缆总长100万公里。国内互联网骨干网络对原有信道全面扩容，中继电路以155M为主。随着密集波分复用（DWDM）技术广泛应用于光通信建设，互联网骨干网带宽可达2.5G-40G。我国因特网骨干网从1996年至今已经历了3个阶段：1996年之前，多数采用64K至2M传输通道；1997年至1999年多为2M至115M的通道；2000年到2001年从115M跳到了2.5G；从2002年开始，逐步进入10G时代。1.3师生信息交流平台与相关技术 1.3.1师生信息交流平台的概念及特点 本课题所设计的是一基于的师生交流，它作为课堂教学延伸的环境和手段， 要和传统的课堂教学相结合，更好地满足老师和学生教与学的需求，要为课程的教学提供的支持，同时作为传统课堂教学模式补充和完善的网络教学辅助是要建立一种集课堂教学与课外网上互动学习，理论学习与实践操作，学习活动与上网活动融为一体的新型的[2]。以下列举的主要特点： 1）实现了教育资源共享。教育资源是一国教育之根本，它不仅与国家的经济水平、社会和教育体制、历史传统、文化积淀等密切相关，而且还与政府和国民对教育的重视程度也息息相关2）为个性化学习创造了条件。网上教育资源是一个海量的知识库，它包含教育新闻、科研论文、教学教材、教学课件、教学招生、教学软件等各个方面，这些丰富的网络教学资源为学生的个性化学习创造了条件[]。 （3）有助于实现交互式学习。传统的教学方式中交互式学习往往停留在理想层面，难以实现， 而网络教学利用互联网将文字、数据、图表、声音和影像等其他多媒体形式，通过先进技术有机地融合