浅谈幼小衔接中一年级学生语文学习习惯的培养.docVIP

一年级学生语文学习习惯中听、写习惯的研究 竹篙镇小学 周海霞 研究的背景和意义 开学第一天，学生们发到新书、新本子后，快乐得像只小鸟，可这群“小鸟”一点儿也不懂怎么装书，胡乱地往书包里一塞，就玩去了。接下来的情况更糟：上课时离开座位，站起来、蹲在地上玩的比比皆是，认真听课的孩子不多，交上来的作业格式混乱，书写不工整，不整洁……长此下去，课堂教学的有效性将无法实现。因此，研究一年级语文学习习惯中听、写习惯具有重要的现实意义。通过研究，能够探明一年级听、写习惯困难的成因，寻求解决的有效途径和方法，帮助教师提高教育能力和教学质量。 研究目的 通过研究，探明影响一年级学生听、写习惯困难较为本质的原因，探索一套适合本班听、写习惯养成模式，提高老师教育能力和教学质量。 研究对象 竹篙镇小学2012级2班全体学生 研究过程 第一阶段（2006年9月～2006年10月）准备阶段 查阅相关文献，形成研究方案。 第二阶段（2006年11月～2006年12月）调查研究阶段 调查访问，观察学生行为，进行分析。 第三阶段（2007年1月～2007年4月）实验阶段 根据前一阶段的调查分析出结果，从理论上探索措施和策略，通过观察、验证、探讨其可行性。 第四阶段（2007年5月～2007年7月）结题阶段 概括整理研究所取得的成果，通过上公开课宣传应用成果，完成研究报告。 结论： 一年级学生良好的听、写习惯主要由家庭教育、社会教育、学生年龄特点和学校教育所影响。通过教师转变教育教育观念，提高教育能力，协调家庭教育与学校教育和谐性，增强对听、写困难儿童教育的针对性，能够促进学生积极的听、写习惯，获得身心健康发展，学业的持续进步。 浅谈幼小衔接中一年级学生 语文学习习惯的培养 竹篙镇小学 周海霞 一年级学生刚刚由幼儿园进入小学，他们天真无邪，活泼好动，自律能力差。如何促使一年级学生养成良好的学习习惯，尽快适应小学的学习呢？ 一、开学初提出具体的要求 叶圣陶先生先生曾说：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”孩子由幼儿园进入小学，面对新的学校、老师、同学，他们兴奋、好奇。小学课堂上有哪些学习习惯呢？老师有必要给学生提出具体的要求，让孩子尽快熟悉小学语文课堂。第一堂语文课我就告诉孩子们做好以下三点： 整理好书本文具。 上课认真倾听。 书写整洁规范。 二、课堂教学中练习巩固 1．整理好书本文具 大班幼儿园的孩子书少、文具少，很容易整理，到了小学，面对一大堆新的书本这儿翻翻，那儿摸摸，喜悦之情荡满了小脸。我抓住契机，让学生说说如何爱护新书。他们踊跃发言：我要给书包上书皮；不把书弄脏了；不撕书，不在书上乱写乱画；不把书角弄卷了……我赞扬了他们，接着给他们示范整理书本、整理文具。学生练习，教师逐一检查，进行个别指导。开学第一周，我让学生经常互相检查爱护书本和整理书包的情况。做得好的学生可以得到老师用水彩笔画的简笔画。老师的激励，让个个孩子都想把书包整理好。 2.上课认真倾听 “听”是人们获得信息、丰富知识的重要来源。会听讲对孩子来说是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。培养孩子会倾听的习惯，是激发学生学习兴趣，提高学习效率的有效途径。 教师在教学过程中要关注每个孩子的神情和动作，大致了解孩子的情绪。若“走神”，教师要在不影响其他孩子注意力的情况下提醒他，使其集中精力听。当孩子发言时，让孩子用响亮的声音来吸引学生的注意力。首先，树立大声说话的榜样。在课堂上，对孩子进行评价时，把评价孩子的声音放在首位。如：“这位小朋友说话响亮，教室里每个角落的孩子都能听见他的声音”。其次，给说话小声的孩子提一些简单的问题树立他们敢于大胆表达的自信心。 研究表明，5～10岁孩子注意力稳定的时间在20分钟左右。因此，上课前，我出示一张精美的简笔画，告诉孩子，老师想把这张卡片送给听得最认真的孩子。得到了它，你就是倾听小博士。教学过程中，教师不失时机地提醒学生：“XX小朋友的大眼睛看着老师，听得多认真呀！XX小朋友回答得真完整，原来他上课仔细听了老师的问题。”受到表扬的孩子听得更认真了，没仔细听的孩子马上就坐端正了。下课时，老师说出几位认真听讲的孩子的名字，让学生自己评和他评相结合的方式评出“倾听小博士”。经过长时间物质和精神上的激励，孩子在愉悦的氛围中体验到了倾听的乐趣和重要性。 3.书写整洁规范 孩子在幼儿园已有一定的写字基础，但我班的孩子来自不同的幼儿园，学生的书写习惯有较大的差异。为了将课标中提出的“多认少写，注重写字质量”落到实处。首先从培养书写习惯入手。第一次上写字课时，我让孩子们将语文书和文具盒摆在左上角，本子摆在胸前。左手按住本子，右手正确握笔。然后闭上眼睛静想：“我要写字了，身要正，脚放平。”通过示范和反复训练，孩子掌握了写字前的准备工作，为正式书写打下