世文工团界之旅教学大纲.doc

《》教学大纲 一．课程的性质与作用 二．教学目的 通过本课程的学习，三. 1．旅游资源的类型与分布 （1）认识旅游资源及其多样性 从认识旅游资源内涵和多样性的学习目标出发，所选择的学习内容应当具体表明旅游资源是具有旅游吸引力、并能在旅游活动中加以开发利用的事物和现象。至于旅游资源的多样性，应根据旅游资源分类评价国家标准，选取若干常见而不同的旅游资源主要大类。 （2）区别自然旅游资源与人文旅游资源 旅游资源既包括自然旅游资源又包括人文旅游资源。课程标准推行之前的教学大纲，只是分别了解自然旅游资源和人文旅游资源，本模块所要求的是“区别自然旅游资源和人文旅游资源”，这有利于加深对前面所学的旅游资源内涵和类型的认识。本项学习目标扩大了对资源的认识，从自然遗产扩大到人文遗产，从而对人地关系中的认识也从自然环境扩大到了社会环境。 组织此部分学习内容应从旅游资源分类评价国家标准出发，选取有代表性的自然旅游资源与人文旅游资源，能明显看出其间的区别。两者的本质区别在于天然的或人造的。一般地说，自然旅游资源的空间尺度和时间尺度比人文旅游资源要大。 （3）了解“世界遗产”及其价值 “世界遗产”分为“世界自然遗产”和“世界文化遗产”，分别属于自然旅游资源和人文旅游资源的顶极品牌。“世界遗产”的价值不限于旅游方面，申报“世界遗产”最重要的意义在于保护资源和环境。“世界遗产”具有极高的生态价值和文化价值。不同的世界遗产地保护不同的对象，其价值也不相同。例如，保护世界级的地貌、水体、珍稀动物、历史文物等，都各有其重要价值。 我国有不少“世界遗产”，而且还拥有“世界双遗产”，即“世界文化与自然遗产”。选用我国“世界遗产”的例子，还可实现形成爱国情感和环境意识的学习目标。 2．旅游资源的综合评价 （1）了解旅游景观观赏方法 为贯彻课程理念，注重地理学习过程和方法，开展校外地理实践活动，懂得旅游景观的观赏方法很有必要。旅游景观观赏方法不只是旅游知识的堆砌，而是侧重实践能力和审美情趣的提高。 旅游资源分类琐细，单体尺度大小不等，而旅游景观是旅游资源单体的组合，是尺度上适合游人观赏的对象，所以景观观赏方法比旅游资源单体观赏方法更适合于高中地理课程的学习目标。旅游本身就是一种审美活动，游人通过旅游景观的感知和体验、认同和求异、联想和创新，获得感官上、情绪上、心灵上的愉悦和满足。在编写教材或组织教学时，应选择多种体现景观美的学习内容。 （2）了解景观特点及其地理成因 从高中地理课程的地域性出发，了解景区的景观特点及其地理成因，很有必要。这一学习目标包含综合分析能力的养成，为深层次旅游审美和景区旅游规划的学习打基础。可以选取景观特点的主要表现和形成景观特点的主要地理因素作为学习内容。 四．澳大利亚 美国东亚概述第 澳大利亚一、教学目标（一）知识目标 １、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。 ２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。 ３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。 ４、城市、人口的分布特点。 （二）能力目标 １、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。 ２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。 ３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。 （三）情感目标 １、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。 ２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。 二、教学重点与难点（一）教学重点 １、澳大利亚自然环境的基本特征。 ２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。 ３、人口、城市分布与环境的关系。 （二）教学难点 １、澳大利亚有独特古老生物的原因。 ２、分析区域地理各要素间的内在联系。 三、课时安排二课时一、世界活化石博物馆 １、展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：２、请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。国徽上有两只动物，中间一个盾。）。(培养学生的观察力和口头表达能力) ３、澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟