“惯性”的教学心得.docVIP

“惯性”的教学心得 西六支乡南社中学 段 积 钢 “惯性”教学的心得 “惯性”一节的教学，课本首先是给出惯性的定义，然后再演示“静止的物体具有惯性”、“运动的物体具有惯性”这两个实验，来验证一切物体都有惯性。这种从理论到实验的安排给人一种“顺理成章、安全稳妥”的感觉，虽然精炼，却略显得简洁明快有余而生动活泼不足，不宜引起学生的兴趣。学生在学习“惯性”前头脑中关于惯性现象的资料太少，课本提供的“伽利略实验”也不易引起学生的共鸣。因此，我在教学中采取了：先实验，后理论的探究性教学方法，效果很好。下面我就谈谈在探究性“惯性”教学中的几点心得体会。 1.为学生建立惯性概念 （1）提问，引出“惯性 ①奔跑的人，当脚下被东西绊了一下的时候，为什么会向前倾倒？ ②坐在公交车里的乘客，当车突然开动时，乘客为什么会向后倒呢？ 发生在身边的现象，学生却不能解释，一下激起了学生的兴趣，教师趁机引入“惯性”的概念。 （2）建立“惯性”概念 ①学生做“抽纸条”实验：把盛满水的敞开墨水瓶置于学桌边缘，下面压着1cm宽的长纸条，用手突然沿水平方向把纸条抽走，墨水瓶却安然无恙。学生疑惑。 ②教师演示“打棋子”实验（略）。学生不解。 师生共同得出：实验表明，一切静止的物体都具有保持静止状态的性质。 ③教师演示“模拟公交车”实验：把长方形木块竖着立在小车上，手推小车沿桌面匀速移动，当小车遇到障碍停止运动时，立在小车上的木块便向前倾倒摔了下来。 师：小车匀速运动，木块的运动状态怎样？ 生：跟车相一样，做匀速运动。 师：车停时，木块的下部受到小车向后的摩擦阻力，木块的下部运动状态发生了怎样的变化？ 生：由运动变为了静止。 师：车停时，木块的上部运动状态怎样？ 生：继续向前运动，所以向前倾倒摔了下来。 师：运动的物体具有怎样的性质？ 生：具有保持匀速直线运动状态的性质。 （至此顺理成章水到渠成。教师给出惯性的定义：一切物体都有保持静止或匀速直线运动的性质。板书出：物体保持静止或匀速直线运动状态的性质叫惯性。） 2做好“惯性”实验 做好“惯性”实验，是建立惯性概念的关键。应力求简单让每一个学生都能自己动手去做。要生动有趣，要增加一点儿惊险的内容，这样会更具有说服力，使学生久久难忘。便于顺利的建立起惯性的概念。 3解答惯性现象的步骤 在解释惯性现象实验的时候应做分解动作，引导学生探索总结出解答惯性现象的步骤： （1）确定物体原来的运动状态。 （2）找出物体或物体的哪部分在突发过程中受到外力的作用，而改变了原来的运动状态。 （3）找出物体或物体的哪部分在突发过程中不受外力的作用，由于惯性而保持了原来的运动状态。 例如，一辆公交车在公路上匀速行驶，应故向右急转弯，坐在车上的乘客为什么会向左方倾斜？ 答：公交车急转弯前乘客与车一起做匀速直线运动，但车应故向右急转弯时乘客的臀部随车向右急转弯，而人的上部由于惯性要保持原来的匀速直线运动而继续向前运动。因此，汽车向右急转弯时人的上身要向车的左方倾斜。 这样，思路层次清晰，解答惯性现象的题时有规律可寻。通过简单训练，学生基本上可以掌握。从而培养了学生应用知识解决实际问题的能力和逻辑思维的能力，以及探究性学习的能力。