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浅谈初中数学教学中后进生转化问题 　　【摘 要】文章分析了初中数学教学中后进生的形成及表现，并提出了对后进生转化工作的几点看法。 　　【关键词】初中数学；教学；后进生；转化 　　在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学、自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的后进生。正是由于学习缺乏主动性和创造性，严重地影响着后进生的全面发展，阻碍了后进生学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。 　　初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面： 　　1、后进生自学能力后进：找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，不能运用学过的相关知识解决问题，学习被动，学习状态差且易受外界干扰，自觉性后进。 　　2、基本概念、定理含糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。 　　3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 　　4、教师布置的练习、作业，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付了事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 　　5、不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不认真复习，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”。 　　数学后进生产生的原因是多方面的，但大部分后进生是后天形成的，下面我结合自己的粗浅的教学经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法： 　　一、为了提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动进行学习 　　1、加大对后进生的前途理想教育，帮助他们树立明确的学习目标。 　　有明确的方向和清晰的目标，才能做到有的放矢。正确地引导是激发后进生学习数学兴趣的基础，每当介绍新知识，我都会举出生活相关的例子，如提出比较简单的且较感兴趣的问题，由后进生来想办法解决，以此达到刺激后进生的求知欲、激发后进生学习数学的兴趣之目的。在数学教学中，让后进生明确数学的每一项学习活动目标，并且让后进生认清学习活动与他们的长远人生目标的关系，课堂上利用一些生活的故事和鲜活的事例对后进生进行教育，使他们树立正确的人生观和价值观。制定目标时要切合后进生的实际，让他们经过努力就可以实现目标，从而获得长期的学习动力。 　　2、应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。 　　课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差，思维不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进去，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 　　3、沟通师生感情，调动积极因素。 　　尽管是后进生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要后进生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对后进生实行情感方面的教育。要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。但在经历长期的、反复的失败和挫折后，他们往往产生畏难情绪，失去学习的信心。在这关键的时刻最需要老师的诱导。第一，教师可以为后进生承担责任，减轻后进生的思想压力；第二，教师帮助他们找出成绩落后的原因，教育他们对症下药；第三，在教学过程中，让他们回答一些简单的问题，多给他们予以肯定，逐步树立他们的自信心。并且做到不提过去、不揭短、不冷落、不公开批评、不操之过急，使后进生从内心感到教师是真诚的爱护和帮助他们的。师生感情的融洽，能促进教与学的统一，调动后进生的积极性。 　　二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决后进生学习上问题的关键 　　1、大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 　　2、教师在布置作业和练习时，对待后进生，要放低要求，作业的难