第三章-教育与社会发展(王道俊-郭文安)教学教材.pptVIP

第三章 教育与社会发展;学习目标: 掌握教育与生产力和政治经济制度关系的原理； 了解教育在社会主义现代化建设中的地位和作用； 能运用教育与社会关系的原理分析问题。 ; 关于教育对于一个国家、一个社会的重要性，加尔布雷思在他的所著《好社会》一书中说得再好不过了：“在当今世界上，没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧无知的人民不是贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。” “一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的学识、开明和品格的高下。这才是利害攸关的力量所在。”（马丁.路德）;第一节 教育的社会制约性 第二节 教育的社会功能 第三节 教育对人的发展的主导作用;第一节 教育的社会制约性;以我国全日制高校发展规模与速度为例 人数： 1949前：培养的大学生18.5万人; 1949-1966:155.5万人; 1966-1976: 56.5万人； 1978-1981: 128万人; 2001-2006我国高等教育总规模已超过2500万人，毛入学率达到了22％，居世界第一；到2020年高等教育毛入学率要达到40％。 校数: 20世纪80年代全日制高校为704所，2002年统计共有高等学校2003所，其中，普通高校1396所。; 教育经费:是指中央和地方财政部门的财政预算中实际用于教育的费用。包括教育事业费和教育基本建投资等。;联合国教科文组织核算： 人均GNP与教育拨款在GNP总额中的比例之间的最佳匹配4%——7%最佳;中国近十年教育经费占GNP比例 （％）;（二）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构 教育结构：包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各级各类学校的组合和比例构成。;*; 教育结构受生产力发展水平以及在这个基础上形成起来的社会经济结构所制约。 原始社会：生产力状况决定了当时的教育只能与生产于一体。 古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校的教育和训练。 近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培养和训练。 ;学费：一座无法翻越的高山;二、社会经济政治制度对教育的制约 （一）社会经济政治制度的性质制约教育的性质 一定的教育具有什么样的性质是由哪个社会的经济政治制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会经济政治制度的发展变革。 （二）社会经济政治制度的性质制约教育的宗旨和目的 教育目的是一个社会的经济政治制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要 （三）社会经济政治制度的性质制约教育的领导权 在人类社会中，谁掌握了生产资料，谁掌握了政权，谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。 ; （四）社会经济政治制度的性质制约受教育权 （五）社会经济政治制度的性质制约教育内容、教 育结构和教育管理体制 教育内容是实现教育目的的重要保证 具有明显的阶级性 ，体现统治阶级的思想和意志 。 斯巴达教育：体操、军事训练 雅典教育： 体操、军事训练，读、写、算、音乐、文学、政治和哲学，以使其子弟具有从事商业和政治活动的能力。 中国古代教育：“四书”、“五经” 公民课、宗教教育、思想品德教育课 教育结构和教育管理体制也直接受制于社会的阶级政治制度。 在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育是根本不存在的。 ;三、文化对教育的制约与影响;*;*; 1、教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径 生产劳动的基本条件：劳动力 生产工具 劳动对象 ;*;2、现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径 要实现由知识形态的潜在生产力转化为现实的生产力，除了要通过艰巨而复杂的科学研究、发明创造或革新实践外，其技术成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密配合 3、现代教育是提高劳动生产率的重要因素 现代生产率的提高 ，主要依靠科技在生产中的应用、推广和不断革新，依靠提高劳动者受教育的程度与质量，依靠提高劳动者的素质、扩大脑力劳动者的比重、发挥劳动者在生产和改革中的创造性 ;材料1： 香港一位企业家对新疆企业进行了一番考察深有感触：新疆许多企业的设备都是一流的，但是生产出的产品却是二流的、甚至三流的。这是为什么？他认为，关键是“人”，应该关注人的素质。缺少人才，劳动力整体素质